制定并实施教师专业标准是提升教师质量的一种重要举措。我国在21世纪初开始关注教师专业标准的研究,并于2011年颁布了《中学教师专业标准(试行)》。这是一份为所有学科、所有专业发展阶段的中学教师制定的标准。然而,不同学科和不同专业发展阶段的教师有不同的专业发展需求和特点,而我国目前还没有制定出分学科和分专业发展阶段的教师专业标准。因此,为更好地促进教师的专业发展,开发出适用于具体学科的不同专业发展阶段的教师专业标准具有重要的理论意义和实践意义。本研究则立足于为中学生物学新教师制定专业标准。　　本研究基于国际比较研究,仔细研读和分析了37份国家/地区的教师专业标准文件,初拟了中学生物学新教师专业标准的框架和内容;之后,通过两次专家问卷调查和访谈,对初拟的标准体系加以修正,构建出了具有很好效度的标准体系。本研究最终确定的标准体系共含有3个专业维度、15项标准要点和77条具体指标。为检验本研究构建的标准对中学生物学新教师的适用性,本研究调查了39位教龄为0-4年的中学生物学教师,结果发现:本研究构建的标准具有十分可信的信度;对参与调研的城市地区的教师而言,不论其任教学校所属级别、教龄和任教学段如何,他们对标准指标的评分基本没有显著性差异:另外,部分标准指标对参与调研的中学生物学新教师来说有一定难度,但难度不大,整个标准属于适中偏难范围。本研究构建的标准的开发过程、呈现方式和内容体系等得到了参与调研的专家和一线教师的广泛认同,这可以为后续我国教育部制定分学科分专业发展阶段的教师专业标准提供参考依据。　　在以上研究的基础上,本研究对中学生物学教师的职前培养、地方各中学管理者和教科院及中学生物学教师的专业发展提出了几点建议。