随着新时代背景下课程改革的不断深入,如何有效培育学科核心素养,成为目前我国基础教育教学所面临的重要任务。大概念超出了学科中具体知识的范畴,承载着学科特有的思维方式以及价值观念,具有中心概括性与整合价值,成为当下教育研究的热点。目前,初中道德与法治学科核心素养,很难以一课一得的方式得到真正落实。将单元视为一个整体,设计教学活动,着眼于本学科核心素养的形成与培育,从“知识为本”的教育教学转向了“素养为本”,是实现教知识到育素养的重要途径。因此,在落实学科核心素养,以及实现学科育人价值的过程中,单元教学具有独特的优势与价值,成为了撬动目前初中道德与法治课堂教学转型的有力支点。在素养导向的新时代中,基于大概念进行初中道德与法治单元教学设计,是培育学科核心素养、凸显学科育人价值、深化教学改革的必然要求。本研究由五部分组成:第一部分,介绍研究背景,以及研究意义,分析大概念与单元教学设计的国内外研究现状,说明本研究的研究方法、创新点、不足之处。第二部分,进行大概念与单元教学设计的相关概念界定,分析了大概念与初中道德与法治学科单元教学设计的价值契合,阐述了有关理论基础。第三部分,厘清基于大概念的初中道德与法治单元教学设计思路,明确大概念的先导指引作用,构建有关流程以及应遵循的原则,包括学生主体原则、素养本位原则、循序渐进原则、统筹兼顾原则,分析探究了其价值意义。第四部分,构建了基于大概念的初中道德与法治单元教学设计的操作流程,主要由四个环节构成:立足现行教材内容,提取大概念;确定单元教学目标,聚焦大概念;设计单元教学活动,建构大概念;运用单元教学评价;深化大概念。第五部分,根据操作流程,遵循相应原则,选取七年级下册“在集体中成长”教学单元,将此单元作为基于大概念的初中道德与法治学科单元教学设计示例。