本研究中的陌生人主要指城市学校场域中处于融入困境的农村随迁儿童。由于自身因素和环境因素,许多农村随迁儿童在学校生活中会受到教师的忽视、同辈群体的排斥,进一步强化其陌生人身份,成为城市学校场域中的边缘学生。本研究立足道德教育视角,以鲍曼的陌生人思想作为理论基础,采用质性研究方法对农村随迁儿童在城市学校场域中的学习、人际交往融入现状进行深入分析,探究致使农村随迁儿童处于融入困境的原因,以期为学校场域中陌生人摆脱融入困境提供对策和建议。全文分为五个部分:第一部分为绪论,主要对研究缘起、核心概念与研究现状进行概述,对理论基础、研究方法和设计进行介绍。第二部分立足“他者”视角,详细叙述了C班四位陌生人的基本情况、学习和人际交往方面的融入现状及困境。第三部分从主观层面和客观层面分析了 C班四位陌生人处于融入困境的原因,主观层面包括:陌生人消极悲观的性格特征,在学习方面的自我效能感偏低,父母的教育参与缺乏,养育方式粗暴。客观层面包括:教师以“低劣的他者”的态度看待陌生人,同辈群体对陌生人的“偏见”以及“责任沉默”;学校里的文化排斥,教师专业发展受限,以及城乡差别和贫富差距的交织。第四部分对C班陌生人的融入困境进行道德后果审视,这些融入困境对陌生人自身的危害包括:成为孤独的个体、人格发展不健全;对C非陌生人的负面影响包括:道德排他主义倾向严重、道德情感冷漠。第五部分结合J中学和C班实际情况,从构建“为他者而在”的道德观,“他者”的自救,“他者”的外部支撑三个层面提出帮助C班陌生人摆脱融入困境的对策,诸如培养学生对陌生人的道德责任感,创造道德关切的校园氛围;提升自信心,树立正确的人生目标;更新家庭教养方式,改善教师管理制度,提高农村随迁家庭社会经济地位。