本研究以本科转专业学生为研究对象,从转专业学生个人视角出发,描述当前高校本科生转专业工作现状,分析学生在转专业过程中自我认识的变化和影响自我认识变化的个体发展因素和校内外环境因素,探讨转专业行为对学生的意义。通过转专业学生特殊的校园经历,本研究揭示了校园环境对大学生自我认识发展的影响作用,从宏观视角看转专业学生面对的困难和挑战是当前通识教育与专业教育矛盾冲突的具体体现。　　本研究属于实证研究。一方面采用问卷调查和文献研究法,呈现出当前高校本科转专业工作现状和转专业学生的群体特征。研究表明,学生选择转专业的原因,一是高考志愿填报和高考录取时遗留的问题,二是大学一年级的经历使得学生自我认识发生变化而做出的重新选择。另一方面,本研究以质的研究范式,集中对9位转专业学生进行了深度访谈。研究通过“我”这个研究工具对9位转专业学生深度访谈材料的整理、分析和理解,细致呈现出转专业学生在转专业过程中面对的困惑和挑战。本研究在定量分析和质的研究两方面材料互相印证的基础上,以大学生发展理论为基本框架,借鉴奇克林发展向量理论,校园环境理论以及社会心理学方面的相关理论观点和概念,深入分析了学生转专业选择的多方面影响因素和自我认识发展的机制。研究得出基本结论:　　1、大学生的校园经历影响学生的专业选择和专业态度,校园环境对大学生自我和他人概念的形成产生影响,其中大学专业环境和班级组织是影响学生自我认识的重要校园环境因素。　　2、学生自我认识发展影响学生转专业决策和转专业后的适应。个人能力、人际归属和未来目标是自我认识的重要内容,自我认识发展的形式反映在转专业学生归因方式的变化和决策能力的变化。　　3、转专业学生特殊经历促使他们对自我有一个自觉认识的过程,对自我认识的客观性和准确性影响学生转专业后对新环境的适应状态。　　本研究创新之处主要体现在两方面,其一是借助转专业学生特殊校园经历,对校园环境特别是班级组织功能对学生个体自我认识发展的影响作了深入研究,从转专业学生个体视角出发,揭示转专业学生自我认识发展的内容、形式和发展机制;其二是采用质性研究方法,把转专业学生在转专业过程中的自我认识的发展性、复杂性揭示出来。　　在以上研究发现的基础上,本研究建议继续加强对转专业学生的研究,并积极在转专业政策、学业指导体系以及大学生成长发展理论的研究方面采取必要的措施。