随着中国教育改革的深入和广泛实施,学校开展校本研修提升教师专业能力已经成为教师职后教育的主流方式。校本研修从校本培训和校本教研演化而来。校本研修是基于学校,为了学校,以教师为主体,以教学实践过程中遇到的教育问题作为研究对象的教育教学研究活动。教师专业化的提高是我国践行素质教育的客观要求,校本研修是帮助教师实现专业化最具有指导、实践意义的一种。而长期以来,我国对教师的职前教育处于重理论,轻实践的状态,导致教师的职前教育与实际需要产生一定的断层。由此,教师的职后培训和学习显得尤为重要。在这样的背景下,如何开展校本研修,如何通过校本研修促进教师专业发展对教育改革和高素质教师队伍建设有着巨大的探讨意义。本文以文献分析为起点,本着现状观察-问题呈现-分析原因-对策探讨的研究思路进行探究。以南宁市S中学为例,通过对教师专业发展和校本研修知识理论的梳理,运用文献法、问卷法、访谈法对S中学校本研修的认识、校本研修开展内容、方式、校本研修保障、效果、评价等维度进行了考察。笔者在参与S中学校本研修项目,与学校教师进行深入访谈结合问卷调查结果的基础上,发现S中学存在教师对校本研修认识不足、研修内容与教师实际需要存在一定偏差、校本研修保障不足、缺乏有效评价机制的困境。针对问题,笔者提出了增强校本研修意识、强化教师校本研修主体地位、研修内容与方式丰富化多样化、加大投入,完善保障体系、建立健全有效的校本研修评价机制、深入与大学的合作和发挥校长引领作用的建议。本文力图通过对S中学校本研修困境的研究,归因分析,探讨西部民族地区中学开展校本研修的有效途径。