在社会治理法治化以及建设社会主义法治国家的过程中，必须首先考虑法治实践的社会环境,其中公民的法治意识是至关重要的问题。2014年10月，十八届四中全会提出将法治教育纳入国民教育体系，就是通过教育促进中小学生法治意识生成、塑造公民法治意识。本文简述了我国初级中学法治意识教育的意义与内容，通过对山东省某县三所初级中学学生进行问卷调查，了解初中生法治意识教育现状，分析现阶段我国法治意识教育存在的问题和原因，为提高初级中学法治意识教育效果提出建议。　　第一章介绍了初中阶段法治意识教育的意义及目标定位。本文认为，对初中学生进行法治意识教育有利于实现全面推进依法治国的总目标，有利于贯彻执行“以人文本”科学发展观，有利于推进社会管理法治一体化，顺应了渐进式法治中国发展路径。初中生作为法治国家的主体，接受法治意识教育符合其认知发展规律，对其人生观、价值观的养成具有积极意义。在初中阶段对学生进行法治意识教育要使学生个人社会性符合法治国家建设的要求，符合法治中国的文化建构，从而获取法治知识、树立法治意识、塑造行为习惯。　　第二章主要对初级中学法治意识教育的应然内容做了简要分析。根据张文显对中国法治文化内涵的解读，本文认为法治意识教育包含法治主体意识、法律权威意识、正义意识、自由意识、权力意识、平等意识六个方面的内容，并运用现代法学理论对六种意识形态作了简要阐述。　　第三章基于山东省某县三所初级中学的实证调研素材，总结了初中学生法治意识现状。从初中生的六种法治意识形态调查结果我们看出，目前他们的法治意识认知与现代法律精神不完全吻合，存在分离以及相悖现象。六种意识形态的调查结果显示，初中生的法治主体意识和法律权威意识表现最差，正义意识和平等意识表现相对较好，并且初中学生法治意识形态受传统法制文化的影响。　　第四章通过对问卷调查结果和访谈材料进行观察，概括分析了目前初级中学法治教育存在的问题，并指出了出现问题的原因。目前初级中学法治意识教育存在法治教育意识薄弱、法治教育模式不科学、法治教育理念存在偏差等弊端。出现弊端的主要原因是我国教育法治化程度不高、缺乏法治教育评估机制、法治教育资源不充沛以及受传统法制文化的限制。　　第五章针对初级中学法治教育存在的不足，为法治意识教育提出了几点建议。第一，切实提升教育法治化，在教育领域实现法律制度全面接管。第二，建立法　　治教育评估机制，以执行法治教育监测和提供对策建议职能。第三，革新法治教育模式，在法治教育过程中注重知识教育与观念教育相结合、实现法治主体参与式教育、拓宽法治教育渠道、广泛开发法治教育人力资源。第四，设置法治教育专项基金，为法治教育提供财政支持。