自古以来，教育和谐一直是人们追求的目标。现如今，人们强调的和谐教育，就是从我国基本国情出发，在继承以往教育精华的基础上，宣扬社会主义现代化建设的新思想，推进素质教育的全面发展，构建和谐社会而提出来的。和谐校园作为和谐教育最为重要的一部分，是一项非常复杂的工程，它不仅需要教师的参与，更需要学生参与，需要不断地开拓和创新。然而，在实际的和谐校园文化建设中却出现了不少问题。以笔者所在的东莞市X小学为例，自从东莞市X小学实施合并办学之后，便将附近村庄的几所小学进行资源整合，整体上取得了较大的成效，但是合并之后，随着教育教学的不断进行和深入，也逐渐出现了一些不和谐的现象，从而对X小学的发展产生着不利的影响，严重限制着学校教育教学质量的进一步提高。本文以X小学合并后和谐文化建设为研究对象，采用文献法、问卷法、访谈法、观察法对小学校园和谐文化建设进行了系统地研究。全文共分为六个部分，第一部分为绪论，对本文的研究背景、研究意义、国内外研究动态、研究方法进行了阐述；第二部分，界定了小学和谐文化的概念、内涵、特点和功能；第三部分，分析了X小学合并后和谐校园文化建设的现状；第四部分，剖析了X小学合并后和谐校园文化建设存在的问题；第五部分，研究了影响小学和谐文化建设的因素；第六部分提出了小学和谐文化建设的对策和具体举措。本文的创新之处在于：一是对X小学合并后和谐校园文化建设现状进行个案研究，通过个体反映总体的方法，揭示了东莞市小学和谐校园文化建设的现状与特征，探索这一特殊组织在和谐文化建设方面应遵循的一般规律和基本步骤策略。二是本研究运用和谐教育的思想，结合教育学、管理学、社会学、课程等相关学科的理论，把合并小学和谐校园文化建设置于当前素质教育背景下给予分析与解释，使研究成果具有积极的理论创新与实践创新价值。