词汇是英语学习的基础,是英语教学的重要组成部分。学生的词汇能力直接影响到他们的口语、写作和阅读能力,因为词汇的积累离不开任何语言习得。在这种情况下,著名的语言学家D.A.Wilkins(1972:111)曾指出:“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。”所以,扩大学生的词汇量是初中英语教学的重要任务之一。但目前在英语词汇的学习中,死记硬背的学习方式仍然被学生采用,这不仅不利于学生词汇的学习,也导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣。为解决这一问题,国内外的优秀学者们一直在极力地探寻一种有效的教学英语词汇的方法,近年来情景教学法受到很多学者的青睐。本文旨在探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用,围绕以下两个问题展开:1.情景教学法对初中生英语词汇学习有哪些影响?2.情景教学法对初中生英语词汇的应用能力有什么影响?为回答上面两个问题,笔者在永兴镇中学进行了为期四个月的教学实验。选用初二年级的两个平行班(初二(4)班、初二(6)班),共108人为实验对象。其中初二(4)班为实验班,初二(6)班为控制班,二(4)班有54人,二(6)班有54人。实验期间,实验班采取情景教学法。在教学过程中,教师首先通过生活中的素材,以图片或视频的形式创设生动、形象的情景,让学生感知词汇。然后让学生在情景中理解和分析词汇,这样学生对所学的词汇有进一步的认知。随后,教师帮助学生创设情景,让学生进行练习。在练习的过程中,不仅加深了学生对词汇的理解,也使所学词汇得到巩固。最后,让学生自己创设情景,学着在实际的情景中运用所学词汇。在这个环节中便可反馈出学生对所学词汇的掌握情况。相应的,控制班则采用传统的词汇教学法。实验前,为了了解两个班的在英语词汇方面的情况,先对两个班的学生进行问卷调查和访谈,并对两个班都做了词汇量的测试。实验结束后,对两个班进行后测,并采用SPSS22软件对收集到的数据进行分析。问卷调查的结果显示情景教学法可以激发学生词汇学习的兴趣,改变学生对词汇学习的态度。更重要的是,词汇测试的数据结果表明,情景教学法可以提高学生词汇学习效率和运用词汇的能力。