随着互联网的技术迅猛发展，慕课、微课、翻转课堂逐渐引入并应用于教学实践，逐渐成为思想政治理论课教学新常态，并形成个性化的教学方式。本文旨在通过研究三者在思想政治理论课教学中的应用并进行比较，希望可以整合慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用优势，发挥网络化教学合力，满足大学生思想政治理论课学习的网络化、个性化需求，调动学生思想政治理论课学习的主观能动性。本文的研究包括如下三个方面的内容：　　第一，研究过程：通过查阅分析总结慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学中的文献资料，对三者在思想政治理论课教学中的应用进行概述；接着利用“问卷网”所提供的教师版和学生版问卷对慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用进行调查分析，并设计访谈大纲，对北京市10所高校90名教师和500名本科学生进行问卷调研，随机抽取10名教师进行访谈调查并分析结果，找出其中规律性的认识。　　第二，研究结论：并非所有教师都接受和应用慕课、微课、翻转课堂进行教学，因而思想政治理论课教学创新未能有效覆盖学生。慕课、微课和翻转课堂的思想政治理论课教学关系可以定义为：慕课、微课是教学手段，翻转课堂是教学方法，慕课、微课和翻转课堂是教学手段和教学方法的关系。慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学应用中的共同表现形式是以教学视频为载体，浓缩或改版教学内容，利用网络教学资源，开展思想政治理论课延伸教学；不同点在于三者的应用差异，慕课是思想政治理论课教学的课外延伸，微课是思想政治理论课教学的浓缩，二者是教学手段，翻转课堂是思想政治理论课教学的全方位颠覆，其教学时间和空间均发生极大变化，是教学方法的创新。慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学过程中，在知识传授、知识反馈、学习实践的有机结合，利于提高思想政治理论课教学质量和学习效果。　　第三，研究建议：通过研究，提出创新高校思想政治理论课网络教学体系管理机制，加大高校思想政治理论课网络教学体系经费投入，提升思想政治理论课教师网络教学水平的建议，以更好地发挥慕课、微课、翻转课堂在思想政治理论课教学中各自优势的互相补充作用。