高中阶段是学生学业生涯的关键时期,学业成绩是所有学生关注的焦点。而由于这一阶段学生学业任务重、学习压力大,如何让学生运用一些学习技巧和策略来促进学业成绩的提高非常重要。同时,由于高中生在学习中体验到的不同情绪也会影响到他们的学习热情和考试成绩,如何让学生学会在愉快的情绪下提高学习效率和学习成绩也是教育者需要探讨的一个问题。以往研究发现学业求助行为作为一种学习调节策略会帮助学生通过向他人寻求一些线索后解决其所遇到的学习难题,是提高学习能力、提高学业成绩的有效方向和捷径。学业情绪作为一种具体到学习情境中的情绪对学业成绩的影响非常明显,良好且稳定的学业情绪能够激发学生学习的内在动力,对提高学生学业成绩有着重要影响。个体做出求助行为时所感受到的求助代价的大小(暴露自己的无知)、得到的求助益处(解决问题)是否达到预期都会明显影响个体的学业情绪。本研究以学业成绩作为出发点,进一步来探讨学业求助行为、学业情绪是如何影响学业成绩的,进一步挖掘它们三者之间的关系,以期对如何提高学生学业成绩提供新的理论支持,并提出相应的教育建议。本研究分别采用《学业求助行为问卷》和《青少年学业情绪问卷》来测量学业求助行为和学业情绪,选取甘肃省武威市某县两所高中共计734名学生为被试,采集被试期中考试成绩进行研究,经过数据统计分析,得出研究结论如下:(1)高中生的学业求助行为总体良好,求助多采取工具性求助。(2)高中生学业情绪以积极情绪为主,整体情况比较良好。(3)工具性求助同学、积极学业情绪显著正向预测学业成绩,执行性求助、消极学业情绪显著负向预测学业成绩,学业求助行为和学业情绪都是影响高中生学习成绩的重要因素。(4)学业求助行为的不同维度对学业成绩的影响不同:执行性求助既可以直接影响学业成绩,又可以通过学业情绪间接影响学业成绩,回避求助通过消极学业情绪影响学业成绩,工具性求助老师通过积极学业情绪对学业成绩产生影响,工具性求助同学既可以直接影响学业成绩,又可以通过积极学业情绪间接影响学业成绩。(5)不同学业情绪在学业求助行为与学业成绩之间的中介作用不一样:积极学业情绪主要在工具性求助老师、工具性求助同学与学业成绩的关系中起中介作用,而消极学业情绪则主要在执行性求助、回避求助与学业成绩的关系中起中介作用。