在我国基础教育新课程改革和实施的背景下，课堂教学评估成为近年来教育评价研究领域的一个热点话题，然而对学习为本的教学评估（简称学本评估）的理论建构及其实证研究却相对薄弱。因此，本研究总结和借鉴已有关于学本评估研究成果，遵循量化研究和质性研究相结合的原则，将中学读写学本评估的构念维度、实施现状、实施策略、实施效果及其表现性评估作为主要课题，采用访谈、调查和准实验法等研究方法对之进行系统的研究。　　本研究旨在尝试从评估的发展性功能这一视角出发，探讨语文和英语课堂读写教学中如何通过学本评估促进学生读写技能的发展。具体研究问题为:　　1.学本评估的基本维度包括哪些？中学读写学本评估的基本维度包括哪些？　　2.中学读写学本评估对学生读写技能发展具有什么影响？　　(1)学本评估对中学生语文读写技能发展具有什么影响？　　(2)学本评估对中学生英语读写技能发展具有什么影响？　　3.中学读写学本评估中如何进行表现性评估？在表现性评估中如何通过评估促进读写创造力？　　对第一个研究问题，通过访谈和问卷调查来分析学本评估和读写学本评估的基本维度，了解学本评估策略使用现状;对第二个研究问题，通过准实验来研究学本评估对中学生语文和英语读写技能发展的影响;对第三个研究问题，通过课堂读写行为观察来探究读写学本评估的表现性评估的实施。本研究聚焦于真实课堂中的读写教学和学本评估，采用多种方法收集研究数据。　　研究发现:　　1.作为促进或者支持学生学习的一种评估方式，学本评估包括四个构念维度:目标定向、学习与评估参与、改进性反馈、体验与调适。读写学本评估的构念也包括目标定向、学习与评估参与、改进性反馈、体验与调适等四个维度。　　2.自编的《学本评估调查问卷》和《读写学本评估调查问卷》具有良好的信度和效度。探索性因素分析和验证性因素分析结果证实，这两个问卷符合学本评估的理论模型假设，是测试学本评估和读写学本评估的可靠工具。　　3.不同性别、年龄和年级的学生以及不同学校对学本评估策略的使用显著不同。尽管男女生都有着明确的学习和评估目标，但是男生在学本评估意识和行动方面明显落后于女生。在学本评估策略使用上，初中生表现优于高中生。城市中学和乡镇中学的学生在学习与评估参与、体验与调适两个方面不存在显著差异，但在目标定向、改进性反馈两个方面则存在显著差异。　　4.不同性别、年龄和年级的学生以及不同学校对读写学本评估策略的使用显著不同。女生在读写学习和评估参与、体验和调适方面比男生显得更加积极一些。初中生在读写学本评估的各个方面都领先于高中生。这说明，学本评估意识和行为不是随学生年级的增加而加强，而是需要教师的积极促进。城市学校在写作的改进性反馈方面表现优于乡镇学校，但是在其他方面，乡镇学校表现更好。　　5.学本评估对学生语文和英语读写技能发展具有积极的显著的促进作用。本研究的准实验研究结果说明，学本评估对学生语文和英语读写技能发展均产生显著的推动作用，明显地提高了实验班学生的语文和英语读写成绩。研究同时发现，在学本评估措施发挥主导作用的同时，学生原有的语文和英语读写技能基础在学生读写技能的进一步发展中也发挥着重要的作用。　　6.中学读写学本评估可以从读写参与、促进和创新等三个方面的有价值行为进行表现性评估。表现性评估是学本评估的重要方式之一，能补充一般测试和评估的不足。它适合于评估高层次的读写技能，有利于促进学生读写技能的发展。因而，表现性评估有助于促进读写创造力的发展。因而，它有助于促进读写创造力的发展。通过关键词语分析可见，在表现性评估中，教师通过创新教学，激发学生的创造行为，从而发展学生的读写创造力;同时，教师鼓励学生积极参与和推动读写活动，而部分学生在读写活动中也积极实践探究、合作的学习方式。　　本研究启示，在新课程课堂教学评估改革中，实施读写学本评估应注重:形成学本评估的基本理念，以促进学生的发展作为评估的核心功能;重视学生的学习和评估参与，在课堂读写教学中把学习和评估融合起来;在学习评估中加强对学生学习的改进性反馈，给学生提供有效改进读写学习的建议，并帮助学生调整读写学习;基于学生读写技能发展的差异性，对不同的学生采取有差别的学习评估和反馈措施;淡化和转化传统测试方式的甄别功能，通过改进性反馈，用传统的测试方式来促进学生的发展;在读写教学中积极探索实施表现性评估，以表现性评估促进学生读写技能和创造力的发展。　　本研究在理论上的贡献体现在:建构了四个维度的学本评估和读写学本评估理论框架，并进行了理论模型验证;通过准实验研究确证了学本评估对学生读写技能发展的显著的积极影响，并分析了在读写学本评估实施过程中各种相关因素对读写技能发展的影响;提供了在语文和英语科目读写教学中实施学本评估的理论依据;对读写教学中的表现性评估进行了初步研究，阐述了在读写学本评估中以表现性评估促进读写技能和创造力发展的可能性。　　本研究的实践价值体现在:有助于促进新课程实施中语文和英语读写教学评估改革，使评估能够更好地促进学生的学习;有助于教师形成新的以学习为本的评估理念，尤其是促进语文和英语教师在读写教学中形成新的评估理念;为读写表现性评估的实践探索提供参考依据，也为通过表现性评估促进读写技能和创造力发展提供理论依据。