第三次科技革命之后,在学科细分化和跨专业学科常态化的双重影响之下,科学术语大量出现,体育教学术语就是其中的典型一例。作为一门新兴的交叉学科的术语,体育教学术语在具有部分体育学和教育学属性和特征的同时也含有术语学的性质和规律。作为体育教学理论体系的基点和体育教学概念的实际载体,体育教学术语是体育教学领域的重要研究对象。把握体育教学术语的概念、结构和规律,了解当前体育教学术语的使用现状,对体育教学的理论和实践两方面都有重大意义。体育教学术语是在体育教学活动中,用以传授、表述体育知识和运动技术的概念的专属语言符号。凡具有体育教学术语内涵和体育教学活动外延的语言符号都可以定义为体育教学术语。由于体育教学术语需要符合术语学对术语的定义要求,因此体育教学术语的准确性、单义性、系统性、实用性特征与术语学特征相近。体育教学术语的来源途径较为多样化,导致体育教学术语的结构和语义也较为复杂,其中偏正型复合词结构是体育教学术语最常见的结构类型。在体育教学术语的实际应用中,教材和教学活动两方面都存在些许问题。教材方面,由于体育教学理论构建方面尚且不够系统、全面,导致体育教学术语对母学科教育学的依赖较为严重;在教学活动方面,受认识模糊、使用频率低、重视程度不高等因素的影响,体育教学术语的掌握和使用情况也不甚理想。针对体育教学术语的混乱现状,在我国术语标准化的现行国家标准下制定体育教学术语标准,开展体育教学术语标准化的工作是当前的主要课题。体育教学术语的标准化,应在遵循专业性、统一性、简洁性、演进性四项原则的基础上,从标准、人才、交流、资料、考核、语料库等多方面齐抓共管、通力配合,力争早日实现体育教学术语的标准化和规范化。