在以中考为指挥棒的传统初三英语课堂中,大多数教师完全忽略了学生学习英语的兴趣和积极性。初三学生正处在由儿童向青少年的过渡时期,在生理和心理年龄上具有其特殊性。教授初三学生的一线教师,需要始终坚持以儿童的兴趣为出发点,坚持保证兴趣发展的过程。同时,《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出,英语教育要以人为本。为了改变以上初中英语课堂的普遍现状,响应新课程标准要求;也为给国内初中英语教师,提供一些参考和建议,笔者尝试了基于游戏的英语课堂教学。本研究主要研究问题为:1.基于游戏的教学对初三学生英语学习兴趣有何影响?2.基于游戏的教学对初三学生英语学习成绩有何影响?本研究实验的主要数据来源于:1.实验前后实验班两次问卷调查的数据;2.实验前后实验班和对照班两次园区统测的成绩数据;3.实验前期、中期和后期三次实验班抽取的学生的访谈数据。笔者通过社会科学的统计软件(SPSS16.0)和云痕大数据两款专业软件,将以上数据进行了录入、整理、对比和分析。研究发现如下:1.基于游戏的初三英语课堂教学促进了学生英语学习兴趣的提高。学生普遍在课堂上对英语学习更主动,能更快地接受新知识。但仍有部分特例学生,希望教师能采用传统课堂结合游戏课堂的教学方式。2.基于游戏的初三英语课堂教学对大部分学生英语成绩有着积极的影响。但对于英语较薄弱的学生而言,学习成绩几乎没有提高,可见对学习成绩薄弱生来说,传统的英语课堂教学要比基于游戏的英语课堂教学帮助更大。本研究对初三英语教学有一定的启示:在初三未来的英语课堂中,教师应该恰当地运用基于游戏的英语课堂教学与传统的课堂教学相结合,使学生在课堂游戏环节中主动参与、自主学习,在打好初中英语基础的同时,保持学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的自信心,为高中英语学习做好准备。