处于专业发展关键阶段的新教师迫切需要提升教学效能感,而在影响教师教学效能感的若干相关因素中,教师的自我反思显得尤为重要。本研究旨在探讨新教师教学效能感与自我反思之间的关系及相关影响因素,为新教师的成长提供有益启迪。　　 本研究实证调查数据结果显示:　　 新教师教学效能感与自我反思之间总体呈显著正相关。其中,个人教学效能感与自我反思的相关系数明显高于一般教学效能感与自我反思的相关系数,个人教学效能感与对自我师生沟通状况反思的相关系数最高,与对自我教学状态反思的相关系数次之。(上述相关均p＜0.01)　　 不同教龄新教师的教学效能感和自我反思及其包含的几个维度的均值都随着教龄的增长而不断提高,呈曲线上升的趋势；新教师教学效能感与自我反思的教龄差异主要表现在五年教龄组的教师与其他教龄组的教师的差异上,显示出入职第五年是教师专业发展的关键阶段。重点学校与普通学校新教师在教学效能感与自我反思方面的均值差异显著；新教师的教学效能感在不同任教年级之间的均值差异显著,具体表现为初中教师的教学效能感显著低于高中教师的教学效能感。新教师的教学效能感和自我反思在性别、文理科、是否担任班主任之间的差异均不显著。　　 在对调查数据进行分析、总结的基础上,结合对一线教师的访谈,笔者分别从新教师和学校两个层面,对如何通过改善新教师的自我反思状况来提高新教师的教学效能感进行一些探讨,建议学校领导提供新教师开放交流的平台,营造良好的反思氛围,帮助新教师体验到自我反思对提高教学效能感的重要意义,促成新教师养成良好的自我反思习惯,促进新教师提升教学效能感。