后现代课程理论是在后现代主义基础上于20世纪70年代以后兴起的，后现代课程理论着重关注在后现代状况下，如何建构一种新的课程典范，来摆脱现代主义课程带来的弊端。后现代课程理论对我国语文教学产生了深刻的影响，在写作教学内容的组织和安排上也不例外。　　首先，写作教学内容的特点有了后现代课程的深刻痕迹。写作教学内容包括写作知识、写作技能、写作活动等。后现代课程下表现出写作知识多元化，后现代课程反对传统写作教学中过多的写作文体约束，倡导写作表达的自由、写作语言的多样性。同时后现代课程蔑视写作技能的权威性，并倡导在写作教学内容的组织和安排中突出学生的多元智能发展。　　其次，我国语文教师在组织和安排写作教学内容时显示了后现代课程原则:主体性原则、情境性原则、合作性原则、平等性原则。主体性原则表现在教师组织和安排的写作教学内容中能调动学生主动思考与写作;情境性原则是教师能够在写作教学内容中充分设置好课堂情境。合作性原则表现在教师组织和安排的写作教学内容中能够设置好学生写作小组，通过对小组成员明确的分工，来达到提高学生写作能力的目的。平等性原则突出了在写作教学内容安排中讲求师生间的平等性，营造融洽的课堂氛围。　　第三，在写作教学实践中运用后现代课程理论组织和安排写作教学内容既有利于提高作文课堂教学效果;也有利于克服作文教学中的弊端。　　第四，从我国语文特级教师程红兵《多样化思维创新与作文》课所安排的写作教学内容可以看出:后现代课程对我国当前的作文教学内容的组织和安排产生深刻的影响。　　总之，在后现代课程的影响下，写作教学内容显示出了独特的特点，形成了后现代课程下组织和安排写作教学内容的原则，客观上为语文教师提供了写作教学上的一条新思路，也进一步促进了写作教学的改革。