当前,科技迅猛发展,重大工程或发明创造往往需要团队合作才能实现,为了顺应时代的发展,合作学习被许多国家采用和推广。合作学习旨在转变学生的学习方式,由被动接受,转变为自主、合作、探究的研究性学习方式,构建多边互动的学习平台,培养学生的自主学习能力,合作交流能力以及创新实践能力,实现学生认知水平和学业成绩的提升。随着新课程改革的不断深入,小组合作学习在初中数学课堂教学中广泛应用,但是透过教学实践也暴露出在具体操作过程中存在许多问题和不足。笔者通过查阅相关文献,并结合我校多位一线数学教师的教学经验,围绕认知态度、合作形式、实施过程以及效果评价等方面制作了问卷,选取了天宫殿学校六个班的265名学生和18名数学教师进行问卷调查,整理数据,分析得出当前小组合作学习中存在的问题,如:小组组建不合理,成员分工不明确,学生缺乏合作技能,合作时机不恰当,合作问题难度大、缺乏趣味性和讨论性,教师对合作过程缺乏有效调控和引导,学生对合作成果缺少反思总结和归纳梳理,缺乏多元化评价机制等。针对这些问题,结合初中数学的学科特征,本文从准备策略、实施策略和评价策略三个方面提出了改进:1.准备策略:合理分组,培训合作流程和技能,合作内容精选。2.实施策略:选择恰当的合作时机,教师参与合作、及时干预。3.评价策略:面向小组、注重激励,全员参与、多元评价,尊重差异、多样评价,贯穿始终、关注过程。将上述策略应用于初中数学的教学实践中,设计了小组合作学习的典型教学案例,并对教学案例的实践过程进行分析,还进行了对照实验研究,通过实验数据分析和学生的访谈,检验上述策略的实践效果。最后,提出了若干建议,以期能提高小组合作学习的时效性。