教师反馈话语在课堂教学中发挥着重要作用,就知识而言,高质量的教师反馈话语是实现师生互动的桥梁,能让学生了解自己的优点与不足,帮助学生进一步提高自己。就学生情感而言,高质量的教师反馈话语能够关注学生的自尊与情感,可以让学生获得积极的情感体验,提高学生的学习兴趣和信心。就师生关系而言,高质量的教师反馈话语能够缓解课堂中的紧张氛围,教师可以获得学生的信任,拉近师生之间的距离。虽然教育界一直强调要重视反馈的作用,给予学生合理、有效的反馈,但现实课堂上教师在运用反馈话语的过程中依然存在问题,本文以此为切入点来进行研究。本研究运用了文献法、观察法和访谈法,通过查阅丰富的文献资料,根据赵常友、黄淑琴、王晓霞等人的研究,制定了小学高年级语文课堂教师反馈话语运用情况观察表,对A市五所小学高年级的96节语文课堂进行观察,抽取了小学高年级的教师和学生各10名进行访谈,选取了两个典型案例进行分析,最终综合分析小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状,发现教师反馈话语运用过程中存在的问题,探究问题存在的原因,进而提出改进策略。本研究共包括六个部分。第一部分主要阐述了问题的来源、研究的意义、国内外关于教师反馈话语的文献综述、本研究的理论基础、以及相关概念界定。第二部分主要介绍了本研究的研究方法和研究思路。第三部分是对小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状的分析,包括观察结果的分析、访谈结果的分析以及典型案例的分析。第四部分是结合观察结果、访谈结果、案例分析结果,分析教师运用反馈话语过程中存在的问题并探究问题存在的原因。第五部分是基于问题,提出相应的改进策略。第六部分是本文的研究结论、创新与反思。