随着国外对体验学习研究的深入，引起了国内学者的注意，国内有不少学者对体验学习作了相关研究，并尝试在学校课堂教学中进行实践，希望通过体验学习的模式改善我国传统的学习方式。体验学习强调学习者在自身经验的基础上，基于真实情境的学习，通过具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个环节完成学习。体验学习在学校课堂中适合于综合型、拓展型课程的开展，然而如何评价体验课程实施的效果，这是本研究所关注的问题。　　 本文以上海市实验学校STS课程评价研究为例，探讨体验课程的评价，分析如何由体验学习理念演绎出评价体验式课程的工具，然后运用工具进行评价。文章首先界定体验、体验课程、体验学习、STS课程、STS观念等相关概念，然后，从大卫·库伯的体验学习圈出发，分析体验学习的相关特征，构建体验学习循环上升模型。以体验学习圈的四个循环环节为基础，分别建立STS课程教材体验性评价工具、教学体验性评价工具和学生作业的体验性评价工具。分别运用以上的工具对课程教材、教学、学生作业等内容信息进行数据统计，得到相关结果并讨论。　　 研究结论:(1)体验学习理论对以培养学生观念为主的课程具有较好的指导意义;(2)本文提出的体验学习评价模型和工具在对课程的体验功能的评价上具有可操作性;(3)上海市实验学校开发的STS课程能够为学生提供丰富的与生活相关的学习经历和经验，带领学生去具体体验、反思观察，进而抽象概括并应用在行动上。通过大量的体验活动，学生的STS观念有了较高的提升。