随着社会的发展和高校艺术生的扩招,高中艺术生在高考中所占的比重也越来越大。然而,由于众多主客观原因,他们的英语学习状况并不乐观。鉴于此,笔者在克拉申输入假说和情感过滤假说理论的基础上,对即墨区第四中学的283名高二艺术生进行调查。通过问卷调查、访谈和案例分析的方法,本研究旨在回答以下两个问题:(1)高中艺术生在英语学习方面的情感因素状况存在哪些问题?(2)如何解决或改善这些问题?研究方法为问卷调查、访谈和案例分析。通过问卷调查、访谈和案例分析,本研究发现:(1)高二艺术生普遍存在着学习英语的动机不强,自信心不足及焦虑程度过高的现状。也就是说,他们的情感过滤度高。这样,就会阻碍他们对可理解性输入信息的获取。(2)在调查问卷、访谈及案例分析中,有些措施可以降低学生的情感过滤,培养积极的情感因素,比如i+1水平的材料输入、小组合作学习、恰当的纠错方式等。由此得出如下启示:第一,确保适当的语言输入材料。根据克拉申的i+1原则,只有当语言输入i+1时,才能使语言习得者获得最为理想的输入。因此,教师应准确地把握学生的“i”量,避免过难或过易,同时还要注意材料的趣味性及与学生学习生活的相关性。第二,加强课堂教学中的小组合作探究。在英语学习中,小组合作探究能有效提高学生的自信,降低学生的焦虑感。在小组合作探究中,不同水平学生都会有所收获,并且焦虑程度明显降低。第三,正确认识和处理学生的语言错误。教师如果有错必纠必定会打断学生正在进行的语言活动,而且容易挫伤学生的学习积极性,增加学习英语的焦虑感。然而,本次调查存在一定的局限性,调查的范围有限,分析也不够深入,问卷中个别题目设置上也不可避免的存在一些不合理或不完善之处。因此,高中艺术生英语教学还有待于进一步的探索和完善。