归类理论在认知心理学中一直是一个核心而基础的问题。然而，在对这一问题的回答上，心理学界至今没有得出一致的结论。在归类理论的研究中，主要有三种关于归类依据的理论代表了归类理论的发展进程，即强调定义重要性的经典理论，认为归类是以相似性为依据的相似策略(Similarity-based strategy)理论，重视理论与知识作用的解释观理论。在本文分析中将经典理论与解释观理论合称为规则策略(Rule-based strategy)理论．上述各种理论有着各不相同的观点，也都获得了相应的实验支持；同时各种理论也都面临许多理论及实验研究的挑战。本文将以实验的方式通过研究刺激特征的描述方式对大学生归类与相似判断的影响，探讨人们在归类过程中对规则策略和相似策略的运用。本研究通过实验1、实验2和实验3三个分实验予以完成。 实验1: 被试为山东大学一年级本科生80名，实验目的是探讨在对刺激进行简单描述的条件下，是否对被试提出尽快做出选择的要求对大学生归类与相似判断的影响；同时，通过实验结果验证Rips实验结论的科学性。 实验2: 被试为山东大学一年级本科生80名，实验目的是考察大学生在刺激特征为丰富描述的实验情境中会采用怎样的归类策略，并将其与简单描述情境中的实验结果做出比较；同时，本实验结果也是对Smith和Sloman研究结论的直接验证。 实验3: 被试为山东大学一年级本科生80名，实验目的是研究在丰富描述中新加入特征词的前置与后置对大学生归类与相似判断的影响。 上述3个实验的总结论为：第一，大学生在归类时既使用规则策略，也使用相似策略。第二，大学生在归类中使用规则策略还是相似策略受多种因素的影响，其中，刺激特征的描述方式对大学生归类与相似判断具有明显影响。主要表现为，在简单描述条件下，大学生倾向于运用归类的规则策略；在丰富描述条件下，大学生倾向于运用归类的相似策略。而且，就丰富描述中新加入特征词前置和后置于第一个特征词的语序来说，基本上不影响大学生的归类与相似判断。第三，实验中是否要求尽快做出选择不影响大学生的归类判断策略。