目前关于人格教育的研究比较多，但多集中于思想政治教育学科中的理论研究，较少有基于人格心理学学科的人格教育研究。团体辅导的形式在大学生的自卑心理、考试焦虑、厌学心理、适应性、人际关系能力、心理健康等问题上取得了重要成效，但针对大学生人格成长的研究与实践还很少。本研究具体探讨了团体辅导在大学生人格教育中的应用。　　 本研究基于对大学生人格成长与生活状况的了解，采用团体辅导的形式，借助辅导前后大学生人格状况、人际关系状况、自我接纳状况的数据分析，也借助了团体成员对团体辅导活动的访谈资料，总结人格成长团体辅导实践的经验与教训，探讨团体辅导在大学生人格成长中的应用和大学里人格教育的实施。　　 本研究采用文献法、测量法、实验法、访谈法等。量表分别是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的16PF人格测验量表，我国心理学家丛中和高文风编制的自我接纳问卷，北京师范大学郑日昌编制的大学生人际关系综合诊断量表。本研究对12名华中地区某重点大学在读一年级学生进行人格成长团体辅导，另有12名相应的大—学生作为对照组，对照组未安排任何形式的辅导，辅导后两组进行对比，并对实验组成员进行访谈。研究表明：　　 团体辅导对于大学生自我接纳水平有显著效果(p＜0.05)，使得团员更加接纳自我。　　 团体辅导对于大学生人际关系水平有显著效果(p＜0.05)，可有效改善团员的人际关系。　　 团体辅导对大学生人格中“焦虑性”、“安详机警性”、“心理健康水平”、“专业成就”等因子均有积极作用(p＜0.05)；而对“外向性”、“果敢性”、“创造力”、“新环境下的成长能力”等因子作用不明显(p＞0.05)。　　 研究结果显示，个体情绪的存在与释放影响着个体人格的发展。团体辅导三个月后的跟踪访谈依然可以发现团体辅导的积极效果。团体辅导对于大学生人格成长具有显著的指导意义，不失为针对大学生群体的一种有效的人格教育模式。