构建学习共同体课堂是当前国内外研究的热点课题,学习共同体课堂能使学生的综合能力得到很大的提高。优质的课堂源于优秀的教学设计,在学习共同体的相关研究基础上进行中学数学课堂教学设计,可以有效提升中学数学教师教学的质量和效率,是有效改善目前中学数学教学困境的一种重要的创新和尝试。本论文主要通过文献研究法、案例比较分析法和访谈法对基于学习共同体的中学数学课堂教学设计进行研究。本论文通过对学习共同体和数学教学设计的相关研究现状进行梳理,发现在学习共同体的研究基础上对中学数学课堂教学设计进行研究的还比较欠缺,因此本论文的研究具有十分重要的意义。本论文主要是根据学习共同体的理论基础、特征和构建原则以及基于学习共同体的中学数学课堂教学设计的理论基础、要素和原则设计出以华东师大版数学七年级上册《有理数的乘法法则》为例的基于学习共同体的中学数学课堂教学设计案例,并将其与传统的中学数学课堂教学设计案例进行比较分析后得出研究成果,这也是本论文的创新之处。通过对传统的中学数学课堂教学设计和基于学习共同体的中学数学课堂教学设计的案例进行比较分析得出基于学习共同体的中学数学课堂教学设计在学生学习方式上更加注重学生合作交流,强调学生要相互倾听,尊重他人观点的同时又敢于提出自己的见解,共同体之间通过不断的讨论交流,形成共同进步。在课堂上学生既是倾听者也是自由探究者,学生彼此愿意分享自己的观点也敢于提出自己的难点供全体成员一起探讨,摆脱了以往机械的教学模式。基于学习共同体的中学数学课堂教学设计在教师教学方式上教师的主要任务是帮助学生进行自我探究知识,在此过程中,教师和学生都是学习者,师生通过共同学习产生一些见解,师生、生生互学,共同进步。