学习判断是元记忆监测判断的一种重要形式,是个体对当前已经学习过的项目在以后回忆测试中成绩的预见性判断。个体在学习新材料的同时,时刻对自己当前掌握情况进行评价,也即学习判断。元记忆监测为后续的时间分配、是否重学等元记忆控制过程提供依据,因而,监测的准确性格外重要。对于学习判断,如何提高其准确性成为学习判断研究的核心内容之一。影响学习判断及其准确性的因素很多,包括学习材料的特点等内在属性、学习条件和编码策略等外在因素、信息加工时的知觉体验、被试个体特征、间题框架等。其中，间隔学习、测试方式等学习条件都是较好控制的外在因素,对记忆及元记忆活动产生会重要影响。本研究以提高记忆效果和元记忆监测准确性为实验目的,设计两个实验。实验一为两因素混合设计,以集中学习条件为参照,考察间隔学习方式对不同难度词对的学习判断及其准确性的影响,欲验证间隔学习不仅对回忆成绩有促进作用,还对不同难度词对的JOL准确性有不同程度的提高。实验结果表明：(1)间隔学习方式与词对难度交互影响JOL及其准确性,对于有难度的词对,间隔学习能显著降低即刻学习判断中JOL的高估,提高JOL相对准确性。(2)间隔学习显著提高了回忆成绩。实验二为两因素混合设计,在实验一间隔学习的基础上引入测试效应,探究结合预测试的间隔学习对不同难度词对的学习判断及其准确性的影响如何。实验结果表明：(1)重学前测试具有尝试提取和增强记忆痕迹的功能。(2)间隔重学前的预测试能显著提高学习判断的相对准确性。(3)外部线索应当区分,间隔呈现与预测试属于不同的外部线索。