聚焦形式和教师信念在第二语言和外语学习中的重要性已经得到业内人士的认可。很多研究证实聚焦形式在以意义为首的课堂教学中有效地发挥了其作用。与此同时,很多研究发现教师信念影响了教师外语课堂教学实践活动,并且有一些业内人士呼吁在具体的教学领域内研究教师信念。但是此类研究在国内外数量仍都非常有限。于是,本研究便在聚焦形式这一具体领域内研究教师的信念和实践活动。　　 本文在对相关研究及其成果进行了综述的基础上,对北京市某区的三名初中英语教师关于聚焦形式的课堂实践和教学信念进行了研究。研究方法包括课堂观察和访谈两部分。本研究将对课堂观察进行分析以研究教师聚焦形式实践的频率和特征,具体包括对其分类、语言焦点、缘由、复杂度和教师回应的讨论。观察结果显示三名老师都在意义为首的活动中努力尝试着聚焦形式这种教学活动。但是与此同时,结果同样显示了三位老师在聚焦形式课堂活动中存在的一些问题,包括课堂活动中教师为中心、过度强调语法和词汇教学而忽视学生整体语言水平、全班活动作为唯一活动形式和教师回应的单调性等。研究者对访谈进行分析,访谈资料中凸显出的教师信念中的主题以及信念中存在的不一致的地方都会被指出。访谈资料显示三位老师都有自己的信念体系引导着各自的教学活动。她们的信念体系中存在着一致的地方也有不一致的地方。本研究还对课堂观察和访谈资料进行了对比,结果显示课堂实践和教师的信念体系既有匹配也有差异。其中教师理论知识和实践知识的差别可以解释行为和信念的不匹配。　　 本文最后讨论了此研究对于语言教学和教师培训的启示。