本文采取自下而上的归纳研究法,通过观看“名师赛”录像和查阅文献,整理得出了高中物理教学中信息技术的31种具体使用方式,并将对应的知识点进行了归纳。在此基础上,按照各方式所发挥的教学作用将这些方式归类,一共归纳出6种教学作用,即“代替板书”“丰富教学内容的呈现形式”“增强互动性”“提高物理实验可视性”“提高实验精度和效率”及“化解抽象教学难点”,这样就构建出了高中物理教学中信息技术使用方式及其所发挥教学作用的框架图。以此作为调查问卷的设计依据,对现阶段高中物理教学中信息技术的使用情况进行问卷调查。研究的主要结论有:　　1、整理形成了高中物理教学中信息技术使用方式及其教学作用的框架图,通过实际调查证明了该框架图是能够用于设计调查问卷、能够较细致地反映物理教学中使用信息技术现状的。　　2、老师们对教学中使用信息技术的态度总体上很支持但是未深入研究学习,对信息技术的使用偏简单化;对本文所列出的各种信息技术使用方式,总体上认为“效果好”。　　3、从具体使用情况来看,使用信息技术“代替板书”、“丰富教学内容呈现形式”及“提高物理实验可视性”这几种教学作用的发挥比较充分,而使用信息技术“增强互动性”“提高实验精度和效率”及“化解抽象难点”这几种教学作用发挥不够充分;老师们对课件、实物投影仪、视频图片的使用普遍而频繁,而对传感器、网络的利用偏少。　　4、教龄差异方面,不同教龄段的教师信息技术使用情况差异很大。[10-14]教龄段的老师在信息技术技能掌握情况最佳,且对对教学中如何使用信息技术的探索也最广泛。　　5、地区差异方面,总体上,教育发达的地区对信息技术的使用更深入和积极,使用效果也更好;并且,老师积极主动地在教学中使用技术对于充分发挥具作用是非常重要的。　　6、学校差异方面,市重点校老师更愿意花时间和精力在网络、传感器这些工具的使用上,并且取得了不错的效果,说明他们对教学中使用信息技术的探索更积极和深入一些。　　7、学历和性别之间存在差异但不明显,具体见文中结论部分。　　在分析调查结果的基础上,本文对教学中如何更好地使用信息技术提出建议,希望有利于物理教学中更好地发挥信息技术的作用。