在远程教学实践中，远程教师在远程教育系统中扮演着重要的角色，发挥着重要的作用，远程教师的教学和辅导能力直接或间接地影响着远程学生的学业成就和学习质量。因此，远程教师如何提升自己的专业能力成为重要的研究问题。本研究从远程学生这一独特视角来探讨远程教师的能力框架。　　 本论文的研究目标是：从学生视角调查主讲教师和辅导教师完成网上教学和辅导工作所需具备的能力，探索构建学生视野中的远程教师能力框架。　　 本研究同时采用了质的研究方法和量的研究方法。理论研究阶段主要采用质的研究方法，包括文献法、归纳演绎法、访谈法和扎根理论，对国内外相关研究进行梳理，归纳演绎出远程教育教师能力框架开发的一般模式；通过对远程教师能力要素进行抽取概念、归类范畴和建立网络三级编码，形成了远程教师能力框架的七大维度。实证研究阶段主要采用量的研究方法，主要是问卷调查法，并使用SPSS和Excel对回收数据进行信度和效度分析及相关的数理统计分析。　　 本论文的研究结论如下：　　 1.构建了远程教育教师能力框架的开发模式。简述为：实践活动（发现问题）--角色/职业--职责/表现--能力要求--能力框架--实践活动（解决问题）。　　 2.构建了远程教育教师能力研究的理论框架。包括7大能力维度，分别为知识维度（学科专业知识和理论知识）、技术维度（一般技术和专业技术）、交互维度（一般交互和综合交互）、管理与组织维度、教学设计维度、教学评价维度和职业精神维度。　　 3.构建了学生视野中的主讲教师能力框架。包括3大能力维度，分别是职业素质、网上教学、评价考核，共计15项能力。　　 4.构建了学生视野中的辅导教师能力框架。包括4大能力维度，分别是职业素质、网上答疑、促学活动、学习活动的组织与管理，共计25项能力。　　 本研究对远程教师的专业发展、远程学生学业成就和学习质量的提升，以及对远程教师的规范管理（如聘用、培训、考核等）提供了较为可靠的依据，具有一定的实践指导意义。