随着社会的发展、教育的改革与生物学的发展,对生物学教师专业性的要求与日俱增,对生物学教师教学技能的要求越来越高,因此充分了解其教学技能专业化发展的状况十分必要。新任教师是教师专业发展的起点,是教师强化自身教学技能的重要阶段。故本研究以中学生物学新任教师教学技能发展现状为切入点,对讲解技能、提问技能、演示技能、导入技能、板书技能、组织技能、变化技能、强化反馈技能、结束技能、语言技能等10个教学技能展开实践研究。本研究主要包括文献研究、调查研究、实践研究三个部分:文献研究部分,采用文献研究法对新任教师教学技能专业发展的相关概念进行界定,并梳理出支持本研究的相关理论;调查研究部分,采用问卷调查法对0-3年教龄的中学生物学新任教师及0年教龄的生物科学专业大四实习生的教学技能发展现状进行调查,回收问卷并使用SPSS20.0、Excel进行数据分析;实践研究部分,采用文本分析法编制中学生物学新任教师教学技能课堂观察量表,并运用观察量表对中学生物学新任教师的教学技能进行实践观察与评价。通过研究得出如下结论:(1)在新任教师教学技能发展方面,整体来看,随着教龄的增加,中学生物学新任教师的教学技能越来越符合教学技能的应用原则和要求,但同时还存在一些不足。例如,符合教师教学技能专业发展的有:中学生物学新任教师教龄越大,板书布局越合理、变化技能越多样、强化的方式越多、获得反馈的手段越多等;存在不足的地方有:中学生物学新任教师在导入时对于学习任务的强调不足、结束形式单一、低认知水平和聚合式问题较多、候答时间偏短等。(2)在观察与评价新任教师教学技能的工具方面,本研究建构了中学生物学新任教师教学技能课堂观察量表,包含1个维度、5个视角、47个观察点。(3)在新任教师教学技能发展建议方面,本研究依据终身教育思想、教学反思及行为主义学习理论,从职前、职后两方面对中学生物学新任教师教学技能的发展提出了建议,并完成了教师教学技能的示范教学案例设计。本研究为中学生物学新任教师教学技能的专业发展提供了一定的理论基础和实践发展的帮助,对师范生培养的院校提供了可参考的实践案例的支撑。