英语写作是外语学习中的一项重要技能,也是语言能力的重要组成部分。学生英语写作能力关系到能否在语言学习中取得成功。然而,传统的写作教学模式使词汇量不足、写作技巧和策略缺乏的学生感到焦虑,缺乏写作信心。托尼·布赞在20世纪60年代提出了思维导图,其目的是将思维过程图式化。思维导图促进创造性思维,并在思维之间建立有意义的联系,这些思维导图的特性都将对英语写作大有裨益。本研究在国内外对思维导图和教学实践研究的基础上,尝试运用行动研究的方法,将思维导图应用于高中英语写作课堂教学培养学生英语写作兴趣和提高写作能力。本行动研究对象共120名,来自笔者任教的安徽省广德XX中学高一年级两个班级的全体学生,两个班分别是高一(9)班和(10)班。历时高一整个学年,分两轮开展行动研究,写作话题为牛津译林出版社1-4模块中每单元的Task内容。本研究采用问卷调查、访谈、写作测试和教学日志四种研究工具收集数据,用SPSS19.0软件分析数据,采用定量和定性分析相结合,以证明研究问题。本研究主要回答以下两个问题:(1)思维导图应用于课堂写作教学之后,是否改变了学生英语写作的态度?(2)思维导图应用于课堂写作教学之后,是否提高了学生的英语写作能力?经过为期一学年的高中英语写作教学行动研究,通过对学生前后问卷调查结果以及前后写作测试结果的对比分析,得出以下结论:(1)思维导图的应用能在一定程度上转变学生写作态度,调动学生写作积极性,降低学生写作焦虑,提高学生写作兴趣。(2)思维导图应用可以提升学生的英语写作能力。学生能够借助思维导图,积累写作素材,拆解并落实写作任务,组织有效的核心信息;学生作文结构更有条理性和逻辑性,写作成绩有了明显提高,学生的整体写作能力得到明显提高。最后,根据研究结果,提出有效利用思维导图改进写作教学的建议;针对本研究的局限性,对今后的研究提出了一些建议。