小说是内容丰富的一种体裁,主要表现在文本世界的广阔性以及人物主体的复杂性。小说教学便是要在教师的指导下,从多个角度挖掘小说的深层意蕴,感受文本中的矛盾冲突、风云变幻。然而,根据笔者在本科实习期间的教学感知,高中小说教学现状并不理想。当前的小说教学,仍停留在文本内部,围绕小说三要素展开,文本解读单一,学生将理解的重点放在主题层面,不愿进行过多思考,甚至将小说主题唯一化,文本理解能力滞后。因此,笔者基于小说教学中存在的问题,提出将互文性理论应用于小说教学的设想,旨在为高中小说教学提供一种新思路、新视野。文献综述部分,笔者以“互文性理论”、“高中小说教学”、“小说”等为关键词进行检索,并通过对相关图书、电子刊物进行统计分析、整理,从国内外两方面进行归纳总结。研究发现:互文性理论作为国外的研究学理论,一直备受关注,引入我国后,作为文本理论的研究成果众多,但是对于如何在教学中应用的研究较少,所以笔者从小说教学出发,探究互文性理论在教学中的应用。理论基础部分主要从文本观、主体观以及教学理论三个方面进行整理。文本观上依据克里斯蒂娃互文性理论、解构主义文学理论;主体观上选取接受美学、巴赫金对话理论作为理论支撑;最后在教学理论上,依据布鲁纳结构主义教学理论。这些理论为之后的实施策略提供了有力的理论支撑。在对已有研究的整理和互文性理论的分析下,笔者深入实习学校,通过访谈法、问卷调查法,以实习所在地的高中生和教师为研究对象,了解到互文性理论在小说教学中的应用现状以及学生在小说学习中的现状,分析存在的问题及原因。教学中存在的问题表现为一是教师对文本认识不到位;二是忽视多重主体对话;三是教学设计模式化。其问题出现的原因主要集中在缺乏理论知识的学习、自身阅读量不够、迫于应付考试三个方面。学生学习的问题体现在一是阅读重点停留在主题层面;二是兴趣不浓厚;三是利用文本进行阅读的能力差。其问题出现的原因在于小说学习程序化、阅读功利性强、调动文本的意识不强。基于理论分析和小说教学现状调查,笔者从文本间、主体间、文化间三方面互文提出具体可操作的策略:紧扣主文本,联系转换互文本,三环节层层推进;围绕多主体,观照对话,联系中理解人物;调动全语境,层层推进,阅读能力得提高。本研究是在结合以往研究基础上进行的,将研究成果与实际相结合,具有一定的优越性和可行性。互文性理论中文本的开放性和动态性为小说教学打开了新思路,有利于打破传统线性解读模式,构建小说教学的动态网络;实际操作中,教师更加关注文本间的联系和主体的对话,有利于学生学习积极性和主动性的提高,师生、生生多主体对话构成了互动共赢的局面。