在高中的教育过程中,数学是非常重要的一门课程。在中学数学教学中,想要学好数学,最关键的路径在于对数学学习的适应力。现阶段,普通高中的生源组成有两类,一类是统招生,是按照分数优先原则,统一划线,全市只有一个分数线。另一类是定向生,是指指标到校。按教育部均衡教育的要求,将优质高中的部分招生指标直接分配到各初中,其招生分数无底线,这样就造成了同一个班级学生分数线相差悬殊,不同层次的学生对高中知识的接受程度不同,部分学生出现了不适应的现象,因此,了解高一学生学习数学的不适应因素有哪些?高一学生学习数学不适应的原因是什么?高一学生学习数学不适应性矫正的对策是什么?这些问题都是论文要研究的方向。论文通过文献整理,比较归纳了数学学习适应性等相关概念,结合教育心理学知识,为研究提供了理论基础;查阅国内外相关的研究,借鉴提取了较好的内容,为研究提供了方向。论文在研究Y中高一年级学生数学学习适应性时,主要采用了以下研究方法进行实操,分别是访谈法、问卷法以及教学实验法。参照周步成教授编制的《学习适应性测验》和一些关于数学学习适应性测量文章的问卷,结合自己的教学实际,编制问题,抽取样本1226人用spss23.0进行数据统计,根据问卷调查结果从学习数学不适应的群体中抽取学生进行访谈,综合得出高一学生学习数学不适应的原因,主要包括以下几个方面:（1）教学内容难度增加;（2）学校教学速度快,教学方法不完善;（3）学习环境有待改善;（4）学习心态较不稳定;（5）学生在学习数学时所采用的学习方法不够契合数学本身的特点。针对高一学生学习数学不适应的原因,结合认知理论基础和学习理论内容,我们提出了相应的矫正措施,主要包括以下几个方面:（1）采取有效措施,提高学生对知识衔接的适应能力;（2）采用多种教学方式相结合的手段,提高学生在课堂上的适应能力;（3）营造舒适的学习环境,校园家庭齐心协力,共同为学生提供良好的学习环境;（4）增强对学生的心理引导;（5）改善学生学习习惯和学习方法。最后我对自己任教的两个班级进行了教学实验,验证适应性教学模式是否有助于学生更好适应数学学习,通过一个学年的实验,实验班在期末考试的各项数据均优于对照班,说明学生学习数学的适应性是可以通过老师的教学来改善的,并收集了学生一学年以来的数学学习体会和对老师的教学建议,为下一步的研究提供了方向。