图画书是通过图画与文字的结合,实现叙述故事的艺术手段。作为一种独特的艺术形式,图画书具有图片设计新颖、语言浅显精练等优点,能够很好的吸引幼儿的注意力,也逐渐在幼儿园教育中获得推广。本研究运用眼动实验技术,通过记录和分析幼儿园大班儿童(5~6岁)在不同故事类型、不同阅读方式上的阅读成绩和眼动数据,探讨图画书阅读的眼动特点、阅读理解效果。实验将幼儿随机分为两组,一组采取自主阅读方式、一组采取分享阅读方式。在实验前,先对被试进行一项识字量测试,统计结果表明两组幼儿识字量之间无显著差异。正式实验中,要求每一名被试都完成一本图画书(共七页)的阅读,之后回答三个问题(主题感知类问题、内容记忆类问题和内容理解类问题)。实验的眼动指标包括首次进入时间、总阅读时间、注视次数和平均注视时间。实验1采用的实验材料是生活常识类图画书,实验结果发现:(1)在阅读生活常识类图画书时,不同阅读方式之间的眼动指标无显著差异。(2)单一阅读方式的条件下,幼儿的优先关注为图画区域,注视次数多、阅读时间长。(3)不同阅读方式的条件下,阅读成绩间存有显著差异,分享阅读组的主题感知成绩和总成绩明显高于自主阅读组。实验2采用情感类图画书作为实验材料,实验结果发现:(1)当阅读情感类图画书时,不同阅读方式对幼儿的注视特点有不同影响,兴趣区内的眼动指标差异显著(整图区域中,两组幼儿仅在平均注视时间上存有显著差异。在图画区域两组幼儿仅在总阅读时间上存有显著差异。文字区域,两组幼儿的各项眼动指标均有显著差异)。(2)单一的阅读方式下,幼儿在阅读生活常识类图画书时,优先关注的是图画区域,注视次数增多、阅读时间延长。(3)不同的阅读方式下,阅读理解成绩间存在显著差异,分享阅读组的主题感知成绩、总阅读成绩明显高于自主阅读组。实验研究结论:(1)阅读方式对幼儿在阅读图画书时眼动特点的影响性大小取决于具体的实验材料和兴趣区。(2)图画书的故事类型在一定程度上影响阅读方式在各眼动指标间的比较结果。(3)在两种阅读方式下,幼儿均表现出对图画区域的优先注视、注视次数多以及注视时间长等特点。(4)分享阅读组幼儿阅读理解成绩好于自主阅读组幼儿,即实施分享阅读有助于提高幼儿的阅读理解成绩。