高等教育的多元发展趋势为学生提供了更多的选择机会,教育服务逐步从“供给驱动”向“需求驱动”转变,学生的教育选择从而成为教育过程的主流,继而教育选择中的非理性行为也逐渐成为教育研究的重点。根据禀赋效应的解释,学生的很多非理性行为并非是教育选择上的“非理性”,而实际上是禀赋效应影响下的一种“非理性的理性选择”。这些非理性的理性选择不仅会影响大学生的学习动机,进而影响大学生的学习行为,甚至会影响人生中许多重要抉择。鉴于此,文章从禀赋效应理论视角探究大学生教育选择中的非理性行为具有重要的理论和实践意义。本研究在对国内外文献进行综述的基础上,根据已有的情景问卷,并结合高等教育语境编制调查问卷。选取武汉市全日制大学生为调查对象,对学生的学习取向、学习选择、人际交往行为进行禀赋效应的探索性分析,藉此从禀赋效应视角对教育选择中的非理性行为进行合理解释。为了确保研究的有效性,本研究对教师、辅导员以及大学生进行了补充性的访谈。在数据分析过程中,通过因子分析方法将大学生教育选择中的禀赋效应分为三个维度:学习取向禀赋、学习选择禀赋、人际交往禀赋。运用独立样本T检验、单因素方差分析方法探究禀赋效应在性别、户籍、学科及年级之间的差异。研究发现女生、农村学生及人文社科类学生的禀赋效应最强,学习取向禀赋在年级上呈逆序格局,学习选择禀赋在学校类型上呈正序格局,人际交往禀赋在年级上呈正序格局。进一步通过结构方程模型及中介效应来探析学习取向禀赋与其影响因素及学习动机之间的关系,结果显示学习取向禀赋、价值评估对学习动机有显著正向影响;主观认知对学习取向禀赋有显著正向影响;学习取向禀赋在主观认知对学习动机的影响路径上存在中介效应;学习取向禀赋在价值评估对学习动机的影响路径上存在中介效应。最终研究建议大学生要完善理性选择驱动机制,高校管理者要在教育环境中有效地规避和利用禀赋效应、实行差异化教育管理及在双向选择中引入中立方参照。