《普通高中英语课程标准(实验)》要求学生在阅读文本的过程中能够做到“寻读具体信息、简单的判断和推理、理解文段逻辑结构、理解作者意图、推测生词词义等”。可见,学生在阅读过程中,需要勤思考,善思维,才能真正理解阅读文本内容。实质上,学生阅读的过程就是一个思考、思维的过程。因此,在高中英语阅读课教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。然而,目前高中英语阅读课教学主要聚焦语言知识且阅读问题的设计缺乏引导学生思维,这都不利于学生思维能力的培养。因此,本文以《普通高中英语课程标准(实验)》为重要依据,将高中英语阅读中的思维能力界定为预测能力、猜测能力、推理能力及评判能力,并以布卢姆认知领域教学目标分类理论及交互补偿式阅读教学模式理论为理论基础,提出了学生思维能力培养的三段五步英语阅读课教学模式。本研究采用实验研究的方法,以山东聊城第三中学高一年级15班和16班两个班共计100名学生为研究对象,其中,15班为实验班,16班为对照班。笔者进行了为期18周的教学实验,实验班采取基于思维能力培养的三段五步英语阅读课教学模式,而对照班采用英语阅读课常规教学模式。并使用SPSS22.0软件对学生实验前后的阅读测试成绩进行数据分析,以观察学生实验前后思维能力的变化。本研究主要回答这一研究问题:基于思维能力培养的三段五步英语阅读课教学模式是否能提高学生的思维能力?思维能力考量分为四个方面:(1)预测能力(2)猜测能力(3)推理能力(4)评判能力实验结果表明,基于思维能力培养的三段五步英语阅读课教学模式能提高学生的预测能力、猜测能力、推理能力及评判能力。