本文主要探讨初中教师专业自主发展意识与教学反思素养的相关关系。随着教育改革的和教师教育的不断推进,教师发展显得日益重要,只有充分关注、重视、促进教师的专业发展,才能使教师这一职业更加具有生命活力,才能更好满足社会的教育需求。自主发展意识是教师专业自主发展的前提条件,教学反思是实现自主发展的过程中不可少的途径,研究两者的相关关系对促进和实现教师专业发展有重要的理论和实践意义。本文主要运用主体性理论、元认知理论、教学反思理论、教师专业发展理论、教师自主发展理论等开展有关研究。运用文献法、调查法、统计法等研究方法进行研究,以初中教师为研究对象,通过随机整群抽样的方式选取延边地区的四所初中学校为样本,包括地处城市和乡镇的朝鲜族初中各一所,地处城市和乡镇的汉族初中各一所,共计309名初中教师,通过发放自编调查问卷《初中教师专业自主发展意识与教学反思素养的调查问卷》进行调查,对以下内容进行研究：初中教师专业自主发展意识的现状及群体差异；初中教师教学反思素养的现状及群体差异；初中教师专业自主发展意识与教学反思素养之间的相关关系；针对结论研究提高初中教师专业自主发展意识与教学反思素养的对策。本文主要通过研究,得出以下结论：(1)初中教师专业自主发展意识总体处于较好水平,自我概念最强,自主知觉最弱；在不同性别、不同学历上不存在显著差异,在不同地域、不同民族、不同职业生涯阶段、不同教师类型上存在显著差异。(2)初中教师教学反思素养总体接近较好水平,反思认知最好,反思行为习惯最差；不同性别、不同地域、不同学历上不存在显著差异;不同职业生涯阶段、不同类型的初中教师在教学反思素养上存在显著差异。(3)初中教师专业自主发展意识总体及各个维度均与教学反思素养在0.01水平上存在显著正相关,初中教师专业自主发展意识对教学反思素养有积极的预测和促进作用。(4)自主知觉是影响初中教师教学反思素养的关键因素,教师自身觉悟和学校管理机制影响着教师的自主知觉进一步提高,从而影响了教师教学反思素养的提高。根据研究结论本文提出了以下建议：(1)初中教师应该从自身出发提高自己的自主知觉；(2)初中教师应积极主动的在反思实践中提高教学反思能力,养成良好的反思行为习惯；(3)学校和教育部门应营造良好的自主、创新、反思的积极氛围,从管理机制上真正做到让教师专业自主发展,提高反思素养。