动机是行为的原形,行为又是动机的外显表现,学习动机很大程度上决定了学生的学习成就。初中数学相比小学数学需要更浓的学习兴趣。教师又被当下应试教育的思想严重束缚,如果还是按照传统的教学方式,学生学习数学的兴趣不能被很好的激发。这就要求教师在以后的教学设计过程中,首要考虑的问题是如何激发学生的学习动机,并且将其保持下去。研究表明,学习动机是教学活动成功进行的保证之一。在提高学习动机方面影响最大的是美国佛罗里达州立大学Keller教授提出的ARCS动机设计模型,他阐述了影响学习动机的四个因素,分别是A注意(Attention)、R相关(Relevance)、C自信(Confidence)、S满意(Satisfaction),根据这四个因素提出了一系列教学策略,这些策略可以在初中数学教学设计时作为参考。本文试图利用ARCS动机模型来干预数学教学,探究利用ARCS动机模型设计教学方案的方法,以期提高初中生学习数学的动机水平,从而提高学生数学学习的学习成就。具体地,对学生的动机水平现状进行了调查分析(前测),然后利用ARCS动机模型中的动机激发方法表,编制了教学策略编码表,根据这个教学策略编码表设计了多个教学方案,并采用此系列教学方案在某市的一所中学中进行了为期半年的教学实验。教学实验过程中,以其中一个班为实验组,控制各方面水平相似的另一个班为对照组;实验结束后,对教师和学生进行了面对面的访谈,并对学生进行了教学实验效果的问卷调查和数据分析(后测)。我们对实验组和控制组实验前后的数学学习动机水平和数学成绩进行了分析比较,结果表明ARCS动机模型下的教学方案,对男、女生的学习动机有区别影响,总体来说能提高学生的数学学习动机水平及学业成就。最后,根据实验结果进一步提出了改善措施。整个研究过程采用了定性和定量分析相结合的方法。我们提供的利用ARCS动机模型设计的教学方案有可供教师借鉴的价值。研究表明教师利用ARCS动机模型设计教学方案也是很有必要的。