隐性课程是整个课程体系的重要成分之一,它与显性课程是相对而言的。尽管它具有潜隐的、难以量化性等特征,但它却实实在在地对学生的情感、意识、动机、态度、信仰、价值观等发生影响。语言是传递与表达特定文化的载体与工具。没有较高的外语水平就不利于我们理解、吸取国外的文化精髓,不利于传播我国文化。而在我国的外语教学实践中,尽管花费很多时间,但并没有取得预期的效果。这不得不迫使我们去找一条解决外语教学“费时多,见效慢”的新路。学校隐性课程建设在学校教育中的作用以及与此相关的管理问题近几年引起了人们的较多关注,因为隐性课程在学校素质教育实践中,对受教育者的学习观、价值观、道德观等观念的形成有时往往比“显性课程”更加有效。本文在对隐性课程和英语隐性课程已有研究成果回顾的基础上,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,通过对高中英语隐性课程的现状进行调查分析,对影响学生英语能力发展的英语隐性课程的物质文化要素和精神文化要素进行了研究。进一步说明了在外语教学中进行隐性课程建设的必要性以及可行性,并提出了在高中外语教学中隐性课程建设及其管理层面的具体实施建议及方法。总之,本文针对目前高中英语课程改革发展的现状,结合高中英语教学的需要和实际特点,开发研究英语隐性课程,提倡独特的育人机制;完善英语课程结构,弥补高中英语课程教学的不足,更好地完成高中英语教育工作任务。