高师手风琴教学是培养中小学手风琴教师的摇篮,高师手风琴教学的质量直接关系到基础教育的成败。河北省近些年来许多师范院校相继开设了手风琴课程,课程设置为必修课或选修课。当前,河北省高师手风琴课程教学在取得长足发展的同时,也暴露出诸多不适应时代发展要求的问题,包括教学大纲、教学任务和教学目标的制定等方面,分类过细,使之缺乏系统性,人为割裂了手风琴教学的独立性,在教培养学生的过程中,过多地强调所学知识的专业化和系统化。因此,培养出来的学生所掌握的知识单一,综合专业能力不强,对知识的融合性及实践能力等素质较差。高师手风琴教学改革是社会发展的需要,是素质教育的需要,更是课程改革的要求。因此,本文综合运用文献资料法、专家访谈法和观察分析等方法,以河北省几所师范院校手风琴教学课程设置、内容设置、教学方法和评价模式等内容进行分析,提出具体对策和建议,使高师手风琴教学改革更具有科学化、实用化,共同推动高师手风琴教学活动朝着良性的方向发展。愿本文能对河北省乃至我国高师手风琴教育的发展起到一定的推动作用。研究结论如下:(1)河北省近些年来许多师范院校相继开设了手风琴课程。河北师范大学、保定学院、石家庄学院、衡水学院等省内高师院校都相继开设了手风琴专业课。经过广大高师手风琴同仁的努力,河北省高师手风琴教学呈现出蓬勃的发展势头,几年来,已初步形成了较为统一的教学大纲、教学计划、教材、课堂教学模式体系。教师队伍也呈现教授、副教授、讲师、助教的合理搭配结构。(2)河北省高师音乐专业手风琴教学取得了一定的成绩,然而还有许多不够完备的地方。手风琴教学脱离了高师音乐培养目标,忽略了学生应具备教育他人的能力,学生毕业后不能胜任手风琴教学工作;手风琴教学模式单一,一对一或小组授课模式,这种模式沿袭的是音乐专业院校的培养路线,制约了对学生师范能力的培养。(3)河北省高师音乐专业手风琴教材的师范性特点不明确,在教材的选用上,教材始终没有得到统一和规范。教材中曲谱类占的比例比较大,这与教学大纲中的要求有一定的差距,教学大纲中规定:让学生掌握手风琴基础理论知识,技能技巧,有一定弹奏基础,能分析处理一般手风琴作品,具备中等学校音乐课的教学和其它课外手风琴活动辅导能力。(4)河北省高师音乐专业手风琴考试形式单调,手风琴教学评价依然采用期末一次性的评价方法进行评估。考试内容就是学生在本学期所学的曲目中,且这些曲目一个比一个大,一个比一个难,选择一两首背唱出来,就可以顺利通过考试了;师生配置不能适应教学需要,过于稳定的配置关系,忽视了师生之间的个体差异,导致高师手风琴教学一直沿用专业院校的师生配置方式。(5)河北省高师音乐专业手风琴教学重演奏技能轻教学素质,教师把功夫下在演奏能力的培养上,千方百计让他们去比赛,其结果是忽视了学生师范性素质的发展,为学生毕业后的工作造成了很大的影响;师资缺乏系统的培训,调查发现,由于学校的资金限制,大多数高师手风琴教学在工作之后没有进行过培训,这在一定程度上影响了教师的知识储备和更新,进而影响整个教学效果的提升。(6)因子分析结果表明,影响河北省高师音乐专业手风琴教学的主要因素有教学设施因子、教学保障因子、教学交流因子和教学对象因子。(7)针对目前河北省高师手风琴教学中存在的问题,本文提出:树立“教师主导,以人文本”的教育理念、立足高师音乐教育的培养目标、坚持教学与科研相结合、推动手风琴的大众化发展的教学指导思想。(8)河北省高师手风琴教学改革策略应重点坚持坚持师范性特征,要从教师应更新教育理念、构建手风琴教材体系、改革手风琴教学模式、优化手风琴教学内容、优化手风琴教学评价模式等几方面做起。同时还要弘扬手风琴教学特色化、推动手风琴教学民族化、推动手风琴教学普及化等策略。