一流大学和一流学科建设旨在培养一流人才,而一流人才较为显著的特征在于其创新性。创新离不开科学探究,因此科研能力培养已经成为新时期高等教育关注的重点,科研能力是一名优秀高校本科生需要具备的基本能力。针对于本科生科研能力在理工科等具体学科领域上研究的缺失,本文以物理学这个学科专业为立足点,对物理专业本科生科研能力的评价与培养展开探究。本文通过查阅国内外大量与科研能力研究相关的文献资料,初步确定了26个影响物理本科生科研能力的初始因素,依据于这些初始因素,设置物理专业本科生科研能力影响因素调研量表,面向国内若干所高校物理科研教师展开调查研究。运用数学统计工具SPSS25.0对调研数据进行因子分析,经由主成分提取实现对26个初始因素的“降维”,突出强调主要影响因素,搭建起科研个性特征、学生基础状况、科研支撑条件、教师科研教学、实践活动、教师自身素养、学校课程、科研实施政策、社会文化、选拔机制和家庭环境等11个主要影响因素的数学模型,并在此基础上得出各影响因素的权重数。此外,经深入了解本科生科研能力的基本概念以及创新能力培养、评价等相关理论,紧密联系起物理学科特点,结合物理专业本科生的培养目标与实际情况,确定了以科研个性特征、科研基础能力、科研实践能力和科研创新能力4个二级指标为中心且包含18个三级指标的评价体系框架,并运用层次分析法,通过对高校物理教学一线教师和物理科研教学管理人员展开问卷咨询,测量各评价指标权重数,建立成物理专业本科生科研能力评价指标体系。最后,紧密联系起湖南大学物理与微电子科学学院实施的“本科生科研能力提升计划”,依据前文探索出的主要影响因素,对应于为有效提升物理本科生科研能力在学院科研能力提升计划中所实施的各类策略措施,发现在社会文化、选拔机制以及家庭环境等方面还有待进一步完善;凭借构建的科研能力评价体系衡量科研计划对于学院物理专业本科生科研能力的培养成效,经实证研究发现,本科生科研能力提升计划与物理本科生科研能力培育呈现显著正向相关影响,即参与科研计划的学生其科研能力往往更高,这对于我国其他高校在加强创新型本科生人才培养方面有着很好的启发和引领作用,助力于本科人才培养质量的提升。