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【摘 要】
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数学课程虽然有赖于各种常识,但一直缺乏系统的指导与评判。本文从教师、教师指导者和课程研究者的角度出发,试图将常识“概念化”,结合“常识”的渊源与用法,对“常识”进行
【机 构】
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喀什大学
【出 处】
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喀什师范学院 喀什大学
【发表日期】
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2012年期
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