【摘 要】
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从2014年开始,中国步入了全面的对课程改革的深化时期,而在这次课程改革中,学科核心素养是其中的关键。历史学科也是如此,本次“新课程”的修订工作确立了历史学科的五大核心素养,即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀。时空观念是历史学科核心素养中的关键部分,是历史学科素养中学科本质的表现,同时也可以说是体现历史学科与其他学科不同本质的特征。因此,培养学生的时空观念,可以算是当前历史教学的
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从2014年开始,中国步入了全面的对课程改革的深化时期,而在这次课程改革中,学科核心素养是其中的关键。历史学科也是如此,本次“新课程”的修订工作确立了历史学科的五大核心素养,即唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀。时空观念是历史学科核心素养中的关键部分,是历史学科素养中学科本质的表现,同时也可以说是体现历史学科与其他学科不同本质的特征。因此,培养学生的时空观念,可以算是当前历史教学的重要部分。时空观念较为抽象,如何培养时空观念则成了历史教学的研究学者以及历史教师应当展开研究的课题。如何在历史课堂中构建时空观念主要通过理论分析与实证分析的方式进行了探讨。第一部分,查阅对时空理念、基于时空观念的课堂教学以及学生得时空观念得培养策略等进行探讨的相关文献,了解时空观念在历史教学构建中的背景与意义,从而对本文的研究内容有了初步的理论的认识,阐释了核心素养、历史学科的核心素养以及时空观念等基本概念;第二部分,主要对中学历史教学中的时空观念进行论述,从《普通高中历史课程标准(2017版)》中的要求和教学两方面展开论述;第三部分,论述了时空观念在人教版高中历史必修Ⅰ中的体现,从而更深刻地体会现行人教版高中历史教材对培养学生掌握时空观念的要求;第四部分,对高中历史教学培养时空观念素养的现状进行调查与分析;第五部分,综合前文的研究,从实践角度给出具体的教学建议。高中历史教学时空观念的培养研究一方面具有理论意义,能够丰富历史教学核心素养的相关研究知识,另一方面则具有一定的实践意义,能够为教师如何在历史教学中培养学生的时空观念进行指导,具有一定的实践的参考价值。
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