阅读在英语学习中占有极其重要的地位,对学生阅读能力的培养一直是英语教学的关键。近年来,教育学者们不断探索更加高效的阅读教学方式,在众多教学尝试中,“阅读圈”教学法脱颖而出,获得了研究者的广泛关注和认可。“阅读圈”又称“文学圈”,是通过自主阅读、合作学习、分享交流来进行阅读教学的一种方式,该方法的具体步骤是“阅读—思考—联系—分享—评价”。与传统英语教学方式不同,“阅读圈”教学法强调以学生为主体,教师的教学重心则由以往的知识灌输转移到如何调动和组织学生的自主学习与讨论交流。本研究以合作学习理论以及人本主义学习理论为理论基础,尝试将学者Mark Furr提出的“阅读圈”教学法进一步应用到初中英语阅读教学中,旨在探究以下两个问题:（1）“阅读圈”教学法的应用能否有效提高学生的阅读理解能力?（2）“阅读圈”教学法对学生的阅读态度有何影响?为回答以上研究问题,本研究选取镇江市某中学八年级的两个平行班作为研究对象,并以阅读理解测试卷、调查问卷和访谈提纲为研究工具,进行了为期一学期的实验研究。对于实验班（10班）,教师选择将《典范英语7》作为学生的泛读材料。实验班的学生每周开展一次“阅读圈”活动。而在对照班（11班）,教师仍沿用常规的PWP教学方式对学生进行阅读指导。为保证研究结果的可靠性,两个班仅在阅读教学方式上存在差异,在教学课时和泛读材料等方面均保持一致,且授课教师为同一人。此外,本研究主要使用SPSS 25.0对教学实验中收集的各项数据进行定量分析,从而为得出研究结论提供客观真实的依据。基于实验研究和数据分析得出以下主要发现:（1）实验结束后,实验班与对照班在阅读理解成绩上存在显著差异,且实验班学生的阅读理解平均分高于对照班,这表明“阅读圈”教学法的应用能够有效提高学生的阅读理解能力;（2）“阅读圈”教学法对学生的阅读态度具有积极影响。调查结果显示,经过一学期的“阅读圈”教学后,学生阅读态度的情感维度与行为维度均发生积极转变。根据本研究的发现,研究者对“阅读圈”教学法在英语阅读教学中的应用提出些许建议,以期为英语教师进行阅读教学和今后开展相关研究提供一定参考。