教学是有目的、有计划、有组织的活动。任何教学活动都离不开一定的组织形式,要使教学活动得以顺利进行并取得良好的效率和效果,就必须采用合理的教学组织形式。所谓教学组织形式,就是教学活动中各种教学要素之间相互作用的结构形式,主要是指师生借助各种教学媒介在人员、技术、程序、时空关系上的组合形式。它至少包含三个方面的含义;第一、各教学要素都统一于一定的形式当中,相互作用,相互依存,而不是相互分离,相互排斥;第二、各教学要素都必须按照一定的时间和空间进行组合;第三、这种形式具有综合、集结和落脚点的特征。教学组织形式既对教学活动起着平台性的支撑作用,也对教学活动开展产生约束规范作用。教学组织形式与社会生产力发展水平相适应。一定的教学组织形式是一定社会历史条件的反映。在农业社会,规模小、速度慢、效率低的个别教学组织形式便能满足社会对人才的需求。在工业社会,机器化大生产需要更多的具备一定知识技能的劳动者,内容统一、规范,步调一致的班级教学组织形式则应运而生。在工业社会后期,为克服班级教学制的弊端,对班级教学组织形式进行了新的探索和改革。20世纪50年代后,科学技术在社会各个领域发生突破性进展,人类知识总量急剧增长,知识的更新和老化周期日益缩短,传统的教学组织形式已不能适应新的发展形势,于是一种以网络多媒体为载体的教学组织形式正逐步形成。网络多媒体教学组织形式在个别教学组织形式的基础上把众多的学习者在同一目标上结合成为一个集体,使教学组织形式大大突破了时空的限制。这种新的组织形式为学习者提供更加真实的语言环境,让学习者在低焦虑下取得更好的学习效果。大学英语教学在我国历时较短,但跌宕起伏。时至今日,摆在外语教学工作者面前的主要矛盾不是如何教的问题,而是如何满足大众对高等教育的需求,为众多的大学生提供充足、平等、高效的学习机会的问题,即如何组织大学英语教学的问题。因此,变革大学英语教学组织形式成为当前教育组织的第一要务。为此,教育部在《大学英语课程要求》(试行)中明确提出;各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。各高等学校应根据自身的条件和学生情况,设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式,有条件的学校也可以直接在互联网上进行听说教学和训练。本文运用历史分析的方法,结合管理学中的组织原理,回顾了教学组织形式和中国大学英语教学的发展历程,探讨了大学英语现存的主要的问题和面临的主要挑战,分析了网络多媒体教学组织形式的教学环境和优势。根据我国教育信息化和互联网发展状况,以及最新网络多媒体技术,作者认为大学英语教学组织形式的变化是必然的,变化的方向是网络多媒体化,洞悉变化并采取行动的人必先捷足先登。