军队院校教育质量关系到军事人才的培养质量，进而影响国防和军队现代化建设进程，军队院校教育质量评估自然受到极大重视。在国际高等教育质量评估中，大学生学习情况调查得到广泛关注与快速发展，成为高等教育质量评估的新趋势，也为军队院校开展教育质量评估提供了参考和借鉴。　　本研究旨在优化军队综合大学学员的学习情况调查工具，确定军队综合大学学员学习性投入对学习收获的影响机制，发现学员学习性投入和院校教育教学实践中存在的具体问题，以期为军队综合大学教育教学改革提出切实可行的建议。研究内容主要包括三个方面：一是调查工具方面，结合军队综合大学学员的实际情况，对已有调查问卷进行修订和补充，提高调查工具在军队综合大学的适用性。二是理论模型方面，通过理论假设、调查、检验和修正，确定军队综合大学学员学习性投入对学习收获的影响机制。三是现实指导方面，通过对比理论模型中的关键因素与现实实践中的突出问题，明确军队综合大学学员学习性投入和院校教育教学实践中存在的矛盾，根据相关问题提出具有针对性的建议。　　本研究采用问卷调查的方式对国防科学技术大学本科学员的学习情况进行了分析，基本研究过程如下：首先，在文献研究的基础上构建假设模型；其次，以原版NSSE-China调查问卷和访谈为基础优化和补充调查问卷，使调查问卷适用于军队综合大学；再次，以国防科学技术大学为个案进行调查，根据调查数据验证问卷的适用性和解释力；之后，对假设模型进行检验和修正，确定影响模型，得出研究结论；最后，结合研究结论和问卷中反映出的问题，提出具体建议和针对性措施。　　研究得出了以下结论：社会性人际互动和学员个人努力质量作为内因变量直接影响学习收获；学员家庭背景和课程训练要求作为外因变量，通过内因变量间接影响学习收获；院校环境支持度作为外因变量，既能直接影响学习收获，又能通过内因变量间接影响学习收获。对学习收获的影响效果从高到低依次是院校环境支持度、社会性人际互动、课程训练要求、学员个人努力质量和家庭背景。军队综合大学在学员学习性投入和教育教学实践中存在以下问题：院校环境支持度方面，学校在学术、学习和生活环境的支持都有待提高；社会性人际互动方面，师生互动水平较低；课程训练要求方面，不同类型学员的培养目标区分度不高，阅读写作量偏低；个人努力质量方面，拓展学习机会缺乏、学习训练时间无法保证、学习积极性不高。　　通过对比理论模型中的关键因素与现实实践中的突出问题，研究明确了军队综合大学学员学习性投入和院校教育教学实践中存在的矛盾，提出了以下针对性建议：树立以学生为中心的教育理念，区分不同类型学员的培养目标，完善校园环境，增强师生互动，优化课程训练等。本研究还针对调查提出了积极参与学情调查，重视学情调查的诊断作用，注重开发适合本校特征的调查工具等建议。