由于各方面的原因,一部分初中学生逐渐变成学困生。在初中阶段,一个学生从童年期过渡到青春期,在这个关键时期,学困生尤其需要来自各方面的关怀和帮助,比如来自家庭、学校和社会的全面关注。诸多教育工作者和学者都不得不面对学困生这一普遍问题,可是,关于学困生问题的研究和学困生的转化大都只是停留在理论层面,没有与教学实践相结合。为了弥补班级授课制的缺陷,也为了能让学生能够积极向上地成长,有必要在实践层面落实学困生的转化工作。量表测量、访谈法帮助笔者分析了学困生英语学习困难的原因,笔者决定从学习策略、非智力因素两方面着手研究如何转化初中英语学困生然后总结出结论并给出转化的意见。全文共五部分:第一个部分介绍了研究背景、研究意义和研究方法。第二部分是概念的界定,分别对“初中”、“学困生”、“英语学困生”几个核心的概念作出了界定。第三部分是筛选出行动研究对象,通过教育测量法和访谈法从而认识到学困生存在的具体问题,主要在学习策略和非智力因素两方面,并根据此确定了A生和B生两个研究对象。第四部分是行动研究计划实施的具体过程。整个行动研究被划分成四轮,每一轮行动研究的时间为一个月,从非智力因素和学习策略两方面入手,分别以词汇训练、阅读训练、语法训练、写作训练为载体。第五部分为结论和相关建议。笔者从学习策略、非智力因素两方面着手,对研究对象在词汇、阅读、语法、写作方面进行训练,得出结论:我们是能够转化学困生的;转化过程需要很长的时间;在转化的过程中,非智力因素起着非常重要的作用;学习策略的培养是非常有力的保障。