语言不仅是我们重要的交际工具,也是我国传统文化最重要的载体。小学阶段是教育的基础阶段,也是儿童学好语言的关键时期,为儿童一生的发展奠定基础。随着网络的普及以及新课程改革的逐步发展,小学生语言学习的来源日益广泛,他们接受的是来自各个方面的纷繁复杂的信息和知识,其中包括当下最流行的网络语言。2019年3月12日的全国第十三届人民代表大会二次会议上,教育部部长陈宝生曾表示,“不减负,学生不高兴;学生不高兴,就是‘宝宝’不高兴;‘宝宝’不高兴,后果很严重”。习近平总书记在新年贺词中也曾巧用网络语言,如“追梦人”“世界那么大”等热词,足以证明网络语言已经大量普及,并且在各行各界都运用的十分广泛。近几年来,网络语言也受到不同年龄阶段学生的青睐,他们除了在网络上和日常交流中使用网络语言,甚至将其带入课堂和书面写作上。网络语言正日渐进入到小学生的学习、交际以及娱乐当中,它的出现使得很多学生在口头表达及书面表达等各个方面均发生了变化。由此可见,网络语言对小学生的写作已经产生了一定的影响,尤其是对于已经学习了写作的中高年级的小学生,这种影响变得更加明显。因此,本研究旨在分析网络语言对小学中高年级学生写作的影响,并提出相应的应对策略,从而引导学生合理的利用网络语言进行写作。本论文章节内容具体安排如下:首先是第一章绪论部分,阐明了选题的缘由与研究意义,对国内外已有的研究进行梳理和综述,同时在此基础上也明确了研究的目的、思路与方法。第二章主要对网络语言及小学中高年级学生写作进行概述,为下文做铺垫。第三章通过对学生作文样本中出现的网络语言的特征进行归纳和总结,同时对被调查学校的语文教师进行问卷调查,力求较为全面的获取情况,最后对调查结果进行分析与反思。第四章主要结合小学中高年级学生的作文样本,对网络语言给学生写作带来的影响进行详细的阐述。笔者认为网络语言是一把双刃剑,它一方面给小学中高年级学生写作带来积极影响:(1)增加学生的写作素材;(2)丰富学生的写作的修辞手法;(3)培养学生写作语言的创造力;另一方面对小学中高年级学生的写作带来了冲击:(1)内容立意粗俗化;(2)行文风格口语化;(3)词语选择较随意;(4)语句表达不规范。第五章是针对第四章网络语言给小学中高年级学生写作带来的影响,从语文教师的角度的提出了切实可行的应对策略,力求学生能够辨别生活中的网络语言,写出符合语言规范的作文。