教学指导是教师入职教育的一种有效形式，也是我国广大中学初任教师入职教育所采用的主要形式。但是，教学指导这种入职教育形式至今还没有形成正式的制度，在理论上对教学指导的研究也不够深入。正是由于缺乏组织和制度上的保障，没有具体的策略和方法可供参考，不同地区、不同学校在具体实施中的随意性比较大，教学指导很难满足初任教师专业发展的需要。在经济、教育都比较落后的西部地区，这种情况更为严重。初任理科教师是学校教师队伍的重要组成部分，他们能否顺利通过适应期，直接影响到学校教师队伍的整体质量。所以，有必要对西部地区中学初任理科教师教学指导理论和实践进行研究。本文对国内外教学指导理论研究和实践的现状进行了比较，分析其成功的经验。并以陕西省为例，采取问卷调查、个人访谈的方法，对13所中学120名初任理科教师的教学指导实施现状进行了问卷调查，6名初任理科教师和4名指导教师进行了访谈。在此基础上，寻找初任理科教师教学指导实施中存在的问题，分析原因，并提出一些设想和建议，以期对建立和完善教学指导机制提供参考。调查研究的结果表明，对教学指导实施状况有显著影响的因素是课时量和是否教育类专业毕业，而其他因素，例如初任理科教师的性别、教龄、学历、学校类型、任教学科、初任理科教师与指导教师在性别上的搭配等对教学指导实施状况的影响不显著。从课时量对教学指导影响来看，在课时量上使初任理科教师与五年以上的教师担任基本相当的教学任务时，初任理科教师所得平均分最高，而担任较少的教学任务时，初任理科教师所得平均分最低。从是否教育类专业毕业对教学指导的影响来看，教育类专业毕业的初任理科教师问卷总分平均值略高于非教育类。初任理科教师在工作中面临的困难依次是处理各种人际关系、学科(所教学科)知识储备不足、组织班级活动、课堂管理、教材理解与教学。本文就建立和完善西部地区中学初任理科教师的教学指导机制提出了一些设想和建议：1．完善教学指导体制的构想(教学指导法制化、指导教师的选任规范化、指导教师的职责具体化、指导教师的培训制度化、监督考评经常化、资金保障政策化)。2．学校要为教学指导的有效实施提供必要的环境和条件。3．指导教师对初任理科教师的帮助和评价要分开，责任明确化。4．高等师范院校在课程设置上做出必要的改革。