教育研究范式思想就是指教育研究者在学术研究中对教育研究范式的理性认识。近三十多年来,教育研究范式的相关研究成果比较丰富,为教育研究的进一步的开展和规范奠定了坚实的基础。但就“教育研究范式思想”问题本身的研究状况而言,仍旧比较薄弱。本论文是在考察教育研究范式思想流变的过程中,辨识学者们对教育研究范式的认识及运用情况,并在此基础之上,分析其发展特点、反思完善教育研究范式的相关问题,以便能够为教育研究的进一步规范提供借鉴。本论文除前言外,正文共分三部分：第一部分探讨了教育研究范式思想的内涵及其理论基础——“范式理论”。首先对教育研究范式思想内涵作了辨析和界定,再介绍了主要的教育研究范式理论。第二部分介绍了改革开放以来我国教育研究范式思想的发展历程。20世纪80年代前后,外国主要的教育研究范式理论传入中国,但仅仅被教育学者所知晓。20世纪90年代,我国教育研究范式思想的初步形成,教育学者基于中国本土的文化背景审视中国的教育研究范式该如何发展。21世纪初到现在,我国教育研究范式思想的进一步发展,教育学者开始整合外来教育理论和实践经验,优化、精选研究范式,并应用到教育学的具体学科领域。第三部分,教育研究范式思想的反思与启示。我国教育学者还不能很好的运用范式理论来研究中国的教育问题,教育研究范式的滥用应引起我们的的关注。应注重其从属于社会科学研究范式理论的特性,坚持教育学的本土化立场,构建中国自己的教育研究范式。