目的:2018年调查数据显示,全国儿童青少年总体近视率达53.6%,其中6岁儿童为14.5%,小学生为36%,初中生为71.6%,高中生为81%。儿童青少年是近视高发人群,且低龄化趋势明显。眼睛长时间近距离工作,得不到足够的放松和休息,会引起睫状肌痉挛、屈光系统紊乱,从而导致近视的发生。锻炼动态视力(KVA)能够调动睫状肌的调节功能,调整其痉挛状态,从而影响近视的发展进程。田径基础练习属于闭锁性运动项目,在运动中对动态视力的运用率较低,它是发展其他技能的基础,在小学阶段体育教学任务中占比较大,若在其运动过程中,合理附加动态视觉任务,增加视远——视近交替追踪视标(动态视力)的运用,能够开发其锻炼视力的功能,并利用正常教学时间对视力进行有效的干预是具有重要意义的。本研究分为研究一:在田径基础练习中附加动态视觉任务并进行实验干预方案的设计与编撰;研究二:将干预方案实施,并验证其对四年级近视小学生视力产生的影响。通过实验干预争取能够使轻度近视患者恢复正常视力,中度近视向轻度近视、高度近视向中度近视发展,尽可能延缓、控制近视的发展速度是本次研究的主要目标。方法:利用文献资料法,逻辑分析法、模拟法设计与编撰干预练习方案,并运用观察法、测试法、实验法以及数理统计法,对苏州市带城实验小学校四年级近视学生37人、不近视学生37人进行为期16周的实验干预。在实验开始前对动态视力与静态视力进行测试为前测、干预8周后进行中测、干预16周后进行后测。实验后用SPSS 25.0建立数据库并进行分析与处理。结果:1、近视学生实验前、中、后动态视力有非常显著的提高(P<0.01)。2、近视学生实验前、中、后静态视力有非常显著的提高(P<0.01);近视学生康复率达到32%,其中有2%的人从高度近视降至中度近视,14%的人从中度近视降至轻度近视,2%的人从中度近视恢复正常视力,30%的人从轻度近视恢复正常视力,52%人未发生改变。3、前测时近视男、女生动态视力具有显著性差异(P<0.05),实验干预后,中测与后测男女生动态视力差异性消除(P>0.05);实验前、中、后近视男、女生静态视力均无显著性差异(P>0.05)。4.不近视学生实验前、中、后动态视力没有显著性差异(P>0.05);静态视力有显著性差异(P<0.05);全样本视率下降15%。结论:1、通过实验干预近视学生动态视力得到了显著提高,说明附加动态视觉任务的田径基础练习可发展四年级近视学生的动态视力。2、附加动态视觉任务的田径基础练习对近视小学生的静态视力具有积极影响,对近视的发展进程起到控制作用。3、近视男、女生静态视力无差异;动态视力具有差异性,但通过动态视觉任务的干预可消除两者间动态视力的差异。4、实验干预对近视学生动静态视力的影响更为明显,对预防近视的发生起到积极的作用。