在汉语国际推广的大趋势下,汉语学习者动机研究十分必要。夏威夷大学孔子学院学生年龄、社会文化背景差异巨大,学习汉语的情况比较复杂,在这一特定学习环境中,学习者动机有其特殊性。根据笔者在夏威夷大学孔子学院的实习经历,本文以质性研究为主,运用扎根理论(Grounded Theory)方法研究夏威夷孔院汉语学习者学习动机,旨在对特定情境下的汉语学习者动机构成进行理论建构。研究大致经历收集资料—访谈稿转写—编码分析—模型检验四个步骤。我们使用问卷调查、深度访谈、教师日记等方式收集到近五万字文稿及35份问卷。通过开放编码(opencoding)、主轴编码(axial coding)和主题编码(selectivecoding)三次编码过程我们确认了 15个动机概念,并进一步抽象出概念类属集合,分别是(1)社会文化背景;(2)动机核心构成;(3)孔院学习经历;使用经典模型进行检验后,确认主要范畴及范畴间的相互关系。我们得出社会文化背景会对学生学习动机造成影响,并作用于孔院学习经历,而孔院学习经历会对社会文化因素和学生核心动机因素进一步产生影响,学生的动机统一于三部分的相互作用,在不断相互作用中形成动机动态系统的发展。本研究以夏威夷大学孔子学院为例,对特定情境下的汉语学习者动机构成进行理论建构。模型结合社会文化、学生自身和学习环境三部分,在动态视角下对学生多元文化背景下学生动态动机进行分析,为动机研究引入新的研究方法,为教师针对性教学、更好地激发学生学习动力提出建议,为多元文化下汉语学习者研究提供新的方向,也为海外汉语推广提供了建议。