在高中数学学习的环节中,预习是第一个环节,预习可以培养学生的自学习惯,提高自学能力;可以充分调动学生的学习积极性,提高学生自主探究,主动思考探索的能力;可以帮助学生更好的规划自己的学习,做好充分的学习准备,从而提高学习质量和效率。在实际教学中,高中数学学困生课前预习低效的现象普遍存在,这已经严重影响学困生的学习水平,严重影响学困生的学习信心,严重影响学困生的身心健康发展,严重影响学校的正常教学,所以,高中数学学困生课前预习低效这个问题必须解决,刻不容缓,有重要的现实意义。本文旨在查找高中数学学困生课前预习低效的原因,并提出对策。本文通过问卷调查和访谈调查,选择了黄岛八中、临沂三中、济南外国语学校三所学校的高二高三年级共660人,学困生家长10人,高中数学教师10人作为调查对象,总结分析出高中数学学困生课前预习低效的主要原因有四个方面:1.课前预习意识不够强。对数学课前预习的重视程度不够高,没有充分认识到预习对于数学学习的重要性。2.预习能力较低,预习方法不得当。数学学习基础薄弱,能力有限,浪费大量时间理解课本内容,没有能力为自己选择合适的预习方法,往往不会主动探索,深入研究问题。3.缺少充分调动其预习积极性和主动性的因素。教师和家长对数学课前预习要求不高,督促不多,致使高中数学学困生滋生惰性,课前预习主动性降低。他们很少体会到成功的喜悦,也会使预习主动性降低。4.高中数学学困生更容易看到外界的缺点和不足从而影响自己的学习情绪。相同学习条件下,他们对周围环境的评价不高,对老师和学校评价较低,更容易看到不好的方面,就会使课前预习积极性下降,影响自己的学习情绪。针对高中数学学困生课前预习低效的原因,制定教师预习指导要求如下:1.要特别强化课前预习意识,重视课前预习环节,关注高中数学学困生的课前预习情况,关心高中数学学困生的学习发展。2.协助高中数学学困生合理安排时间,增强高中数学学困生的时间观念,尽量避免高中数学学困生拖延时间,造成大量时间浪费。3.帮助高中数学学困生提高分析数学问题、解决数学问题的能力,从而帮助高中数学学困生增长数学知识,增加数学技能,提高数学思维能力。4.指导课前预习方法,指导高中数学学困生根据自己的实际情况选择适合自己的课前预习方法,并不断地及时地调整,直到找到适于自己的数学课前预习方法。5.对高中数学学困生的课前预习提出明确要求,给出明确的预习目标,为其课前预习指明努力方向。6.帮助高中数学学困生提高自信心,教师要在数学学习中通过设计环节让学困生体会到成功解决数学问题的愉悦感,增强必胜的决心。7.培养高中数学学困生麻利的做事风格,杜绝拖泥带水、磨磨唧唧拖延时间的坏习惯。8.当高中数学学困生遭遇困难时,要及时为学困生做心理疏导,安慰和保护学困生的心灵。9.既要采取多种形式督促高中数学学困生课前预习,又要及时检查其课前预习情况。10.要认真研读新课程标准,对学困生进行学情分析,为学困生设计合理的预习目标,并编制预习指导。为了增强实践性、可操作性,本文设计了针对教师指导高中数学学困生课前预习的基本程序:1.研读新课程标准,进行教材分析和学情分析。2.为高中数学学困生设计预习目标。3.为高中数学学困生设定预习重点。4.为高中数学学困生编制预习指导。5.检查预习结果。